Sequência didática para trabalhar com nome e sobrenome das crianças

Sequência didática para trabalhar com nome e sobrenome das crianças

1.     Justificativa: As crianças da educação infantil se encontram em uma etapa em que a formação da identidade é algo extremamente preponderante para a estrutura de suas personalidades, de suas relações com sigo mesma, com outras pessoas e com o mundo. E uma vez que a formação da identidade está intimamente relacionada ao conhecimento do nome e sobrenome, como também com a construção de uma autoimagem positiva faz-se necessário então o desenvolvimento dessa proposta de atividades.

2.     O que as crianças irão aprender com a sequência didática: (objetivos):

·         Descobrir que todas as coisas tem nome;

·         Conhecer a bibliografia de Toquinho e algumas de suas obras;

·         Saber que gente tem nome e sobrenome;

·         Escrever o sem primeiro nome;

·         Conhecer a história do seu nome;

·         Escrever seu sobrenome;

·         Identificar a primeira letra do seu nome em diferentes contextos;

·         Refletir sobre a escrita no seu primeiro nome;

·         Identificar o seu nome e os nomes dos colegas em diferentes situações;

·         Identificar as pessoas das suas famílias, usando características e nomes;

·         Conhecer e identificar as partes do copo

·         Perceber e identificar suas características físicas;

Gente Tem Sobrenome

Toquinho

Todas as coisas têm nome
Casa, janela e jardim
Coisas não têm sobrenome
Mas a gente sim

Todas as flores têm nome
Rosa, camélia e jasmim
Flores não têm sobrenome
Mas a gente sim

O Chico é Buarque, Caetano é Veloso
O Ari foi Barroso também
E tem os que são Jorge, tem o Jorge Amado
Tem outro que é o Jorge Ben

Quem tem apelido, Dedé, Zacarias
Mussum e a Fafá de Belém
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também

Todo brinquedo tem nome
Bola, boneca e patins
Brinquedos não têm sobrenome
Mas a gente sim

Coisas gostosas têm nome
Bolo, mingau e pudim
Doces não têm sobrenome
Mas a gente sim

Renato é Aragão, o que faz confusão
Carlitos é o Charles Chaplin
E tem o Vinícius, que era de Moraes
E o Tom Brasileiro é Jobim

Quem tem apelido, Zico, Maguila
Xuxa, Pelé e He-man
Tem sempre um nome e depois do nome
Tem sobrenome também

Material que o professor deverá fazer:

·         Cartão de cartolina com o nome do aluno;

·         Lista com o nome de todos os alunos que será afixado na parede;

·         Folhas mimeografadas divididas em retângulos onde serão escritos os nomes de todos (inclusive o da professora).

1ª Semana: Seu nome, suas características físicas, os nomes dos colegas, as pessoas da família e as partes do seu corpo.

1º Dia – Linguagem Verbal: (oral e escrita) e artística:

·         Escrever o poema inteiro (05 anos) em um cartaz de papel metro com letras garrafais;

·         Apresentar o poema às crianças – comentar sobre de que gênero se trata: poético e falar sobre quem escreveu (mostrar uma imagem do autor);

·         Na rodinha: falar sobre quem é Toquinho;

·         Ler o poema em voz alta para as crianças;

·         Solicitar que as crianças pesquisem em revistas e livros gravuras das coisas que aparecem no poema, recorte e coletivamente ilustrem as margens do cartaz que será exposto na sala;

Linguagem artística:

·         Comentar com as crianças que além desse poema Toquinho também escreveu outros poemas e de que a maioria deles foi musicado;

·         Citar e apresentar algumas das obras de Toquinho para as crianças:

- AQUARELA (música) – colocar pra tocar e pedir que as crianças escutem prestando atenção nas partes porque vão ter que desenhar;

- Construir com as crianças em folhas A3 – cartazes ilustrativos da letra da música: cola cada parte em um cantinho e pede para que as crianças desenhe o que corresponde usando tinha guache – pode ser em 4 grupos ou individuais;

- Expor as produções das crianças no pátio;

2º Dia: Linguagem Verbal: (oral e escrita):

·         Ler o poema em voz alta para as crianças;

·         Realizar uma leitura oral coletiva com todas as crianças juntas;

·         Questionar: Qual é o nome do poema? Fala sobre o que?

·         Trabalhar só com a 1ª e 2ª estrofe – explicar o que é uma estrofe;

·         Fazer uma nova leitura oral coletiva com as crianças só das estrofes abaixo:

<sub>TODAS AS COISAS TÊM NOME
CASA, JANELA E JARDIM
COISAS NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM

TODAS AS FLORES TÊM NOME
ROSA, CAMÉLIA E JASMIM
FLORES NÃO TÊM SOBRENOME
MAS A GENTE SIM</sub>

_·          Questionar: Estas estrofes estão afirmando o que?

_·          Qual é o nome das coisas que aparece na primeira estrofe?

_·          E na segunda?

_·          Listar na lousa os nomes das coisas do poema que as crianças forem citando e fazer a leitura oral coletiva com elas;

_·          Conversar com as crianças: Todas as coisas tem nome? E nós, temos nomes? Os nomes das pessoas podem ser iguais? O que é que as pessoas têm no nome que é diferente das outras coisas? Quando as pessoas têm nomes iguais o que é que faz a diferença?

_·          Comentar: Assim como as coisas tem nomes, nós também temos um nome pelo qual somos chamados pelas pessoas: professora, colegas, pais, amigos... Discutir sobre a importância do nome (serve para nos identificar, identificar nossas coisas, etc.);

_·          Pedir para que cada criança fale o seu nome – lista-los na lousa (construindo a agenda da turma) – em ordem alfabética (explicar); - perguntar quem é que tem o nome começado pela letra: A, B, C e assim sucessivamente;

_·          Na rodinha questionar: Se a criança gosta do nome e por quê? Comentar sobre a questão do preconceito que não deve existir em relação a nenhum nome;

_·          Ler coletivamente a lista dos nomes construída;

_·          Enquanto ler – sinalizar com as crianças qual é a primeira letra do nome de cada uma;

_·          Chamar o aluno entregando seu cartão;

_·          Atividade escrita: trabalhando com as fichinhas dos nomes (entregar folha mimeografada) para que as crianças observem as fichas escrevam o seu nome;

_·          Para casa: Atividade escrita com o nome e a letra inicial dos nomes das crianças;

3º Dia: Linguagem verbal (ouvir/falar) e Linguagem da brincadeira:

_·          Mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou algum colega o reconheça;

_·          Roda de conversa (questionar e deixar que as crianças apresentem suas respostas: Além do nome que cada um tem o que mais pode servir para nos identificar e nos diferençar de outras pessoas)? A cor e o formato dos olhos,  a cor da pele? O formato do rosto, da boca, o jeito de ser, de falar, de se vestir? Os gostos e preferências?

_·          Brincadeira da caixa (caixa com um espelho dentro, embrulhada como presente): conversar com as crianças antes explicando que vai passar a caixinha surpresa que tem um presente para cada um dentro, que ao som da música quando for dado o sinal, a criança deverá abrir a caixa e olhar lá dentro qual é o seu presente, mas não deverá contar a ninguém o que viu.

Música: A caixinha da surpresa agora vai passar e se para na minha mão lá no fundo eu vou olhar...

Abra, veja será que tem o que?

Abra, olhe, agora vamos vê!

- Depois que todas as crianças abrirem e se verem dentro da caixa, o educador deverá questionar ainda na rodinha: com cada um: O que foi que você viu fulano (falar o nome da criança) o que sentiu? Ir perguntando a cada um: Qual é a cor dos olhos que você viu? E os cabelos? A boca? – ressaltar sobre a questão das diferenças de cor, raça, cabelos, viver, vestir, etc.; das misturas do povos: negros, índios, asiáticos

- Pedir para que cada criança com cartolina e usando diferentes materiais faça uma moldura (porta retrato) para dentro desenhar o seu autorretrato e embaixo escreva o seu nome. – as crianças levarão o porta retrato para casa;

Para casa: Atividade de pesquisa: A história do nome: Material: Folhas de papel ofício.

Procedimento:
· Propor às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem dos seus nomes.

· Montar com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas tais como:

Essa é a história do meu nome:

_ Meu nome é:_________________________________________

- Quem escolheu?_____________________________________

-  Por que escolheu?___________________________________

-  O que significa?_____________________________________

·         Combinar com a turma que o relato será no dia seguinte.
Sugestão de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la.

·         Observações: Todos deverão trazer a entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso não aconteça, o professor deverá estar preparado e saber qual atitude tomar frente a este problema.

Mandar também: Uma folha mimeografada onde a criança deverá:

EU SOU ASSIM...

 

_{MEU NOME É:}

_- A cantoneira da folha será criada pela criança na sala no outro dia, utilizando diferentes materiais disponibilizados pelo professor: contas, folhinhas, pedacinhos de papéis e emborrachados picados, fita, bicos, etc.

4º Dia: Linguagem verbal (oral e escrita e Linguagem artística):

·         Mostrar o cartão sem ler, mas dando uma característica do dono. Os alunos devem identificar quem é.

·         Retomar a atividade da entrevista que passou para casa – roda de conversa onde as crianças irão relatar sobre a entrevista feita em casa, uma a uma - Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la se quiser;

·          Interessante: Em papel pardo o professor poderá registrar o nome de todos e uma síntese da origem do mesmo e fixar no mural.

Observações: Cobrar a atividade de todas as crianças;

·         Retomar a atividade 2 que passou para casa, disponibilizar os materiais e pedir para que as crianças criem a cantoneira da folha com os materiais disponibilizados;

·         Atividade de pesquisa na classe: pesquisar em livros e revistas várias palavras que comecem com a 1ª letra do seu nome, recorta e colar;

5º Dia: Linguagem Verbal: (escrita):

·         Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno que deverá entregar ao dono;

·         Pintura a dedo usando guache: Entregar uma folha mimeografada para as crianças e pedir que observando as fichas tracem o seu nome (só o primeiro) na folha sendo que a 1ª letra deverá ser pintada com uma cor diferente das demais letras;

·         Atividade escrita: Com a 1ª letra do nome;

·         Trabalhar com a música:

CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ:

·         Comentar: cada um tem um nome que é SEU e tem um corpo que é formado por partes: com um boneco – ir desmontando e mostrando a cada criança cada parte e questionando a função de cada uma;

·         Atividade de colagem e montagem do corpo humano formando um boneco ou boneca em uma folha mimeografada:

“MEU CORPO ESTÁ FORMADO ASSIM..”.

·         A professora irá afixar na sala um cartaz do corpo humano com os nomes das partes escritos com letras garrafais e as crianças observando os nomes de cada uma das partes do corpo humano, deverão escrevê-las nas partes correspondentes nos bonecos montados na folha;

·          Para casa: Atividade de Pesquisa: Minha família é assim...