A AVALIAÇÃO INSERIDA NO PROCESSO EDUCACIONAL

                                                                                                  TEMA

                                             

A  AVALIAÇÃO INSERIDA NO PROCESSO EDUCACIONAL

O QUE SIGNIFICA AVALIAR?

Etimologicamente   A – VALERE = “Ter Valor”

Segundo LUCKESI: “Ato de investigar a qualidade de algum objeto de estudo e emitir um juízo de valor sobre ele.” Para Jussara Hoffmann: “A avaliação é reflexão transformada em ação.

Ação essa, que nos impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a realidade, e acompanhamento , passo a passo do educando, na sua trajetória de construção de conhecimento.”

Por que avaliamos ?

1º)  A LDB 9394/96, prevê esse processo  tornando-o obrigatório.

2º)  Para diagnosticar resultados, melhorar processos e realizar intervenções.

QUANDO E COMO AVALIAR? De forma contínua pressupondo processo construtivo e utilizando instrumentos diversificados

QUAIS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS MAIS COMUNS NO PROCESSO EDUCACIONAL?

Prova objetiva, prova dissertativa, seminário, debate, trabalho em grupo, relatório, etc.

A  AVALIAÇÃO E SUAS MODALIDADES Para alguns estudiosos elas se distinguem como normativas, diagnósticas e formativas

Normativa :Quando os desempenhos dos alunos são comparados e classificados em relação a uma norma, orientada por um conjunto de regras comuns .Utiliza informações, aptidões e competências

Diagnóstica : Para estabelecer prioridades no planejamento dos planos escolares.

Formativa   :Pressupõe que o processo de aprendizado ensino deve ser pleno, constante, em parceria professor e aluno.

OS DIFERENTES TIPOS DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL: EXTERNA E INTERNA

Podem ser promovidos para o 2º Ciclo o aluno, que desenvolveu as seguintes expectativas de aprendizagem: Instrumento para elaboração de políticas públicas;

Avaliação Externa:

 Instrumento para elaboração de políticas públicas;

Propiciam análise da realidade escolar em relação ao sistema educacional local ou do país;

Realizada de forma amostral ou censitária.

Avaliação Interna:

Pressupõe reflexão sobre os processos de gestão e das práticas pedagógica;

Realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática;

Objetiva o diagnóstico da realidade escolar para elaboração de estratégias de superação

ALGUNS DOS PRINCIPAIS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO EXTERNA EM NÍVEL NACIONAL

SAEB – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica

PROVA BRASIL – criada para ampliar o SAEB

IDEB – índice de desenvolvimento da Educação Básica

PROVINHA BRASIL -  voltada para os alunos dos 3ºs anos do Ensino Fundamental

ANA – Avaliação Nacional da Alfabetização

DAÍ CONCLUÍMOS QUE: Avaliações devem ser antes de tudo, fontes de informações e diagnósticos para transformar realidades, sendo instrumento necessário para que a educação possa atingir de forma mais eficiente, a qualidade almejada.

ORIENTAÇÕES PARA O PERFIL DE SAÍDA DOS ALUNOS DO I CICLO

Podem ser promovidos para o 2º Ciclo o aluno, que desenvolveu as seguintes expectativas de aprendizagem: Estabelece a relação som/grafia de forma convencional (Ou seja, faz a correspondência grafo/ fônica, compreendendo que as letras representam graficamente os sons da fala, embora ainda desconheça as convenções da escrita e escreva certas palavras com incorreções ortográficas).

Nesse contexto, os alunos sabem, por exemplo, que a palavra camisa tem 6 sons e seis letras, mesmo que escrevam  “   camiza, mininu, iscola, dentre outras, etc. ”. Com esse conhecimento desenvolvido, o aluno pode avançar na direção de leitor e produtor de texto  competente

Localiza informações explícitas em pequenos com autonomia;

Realiza inferência simples  em pequenos textos com autonomia;

Identifica a funcionalidade de gêneros textuais (pequenas fábulas , pequenas histórias, convites, tirinhas, pequenos poemas, cartazes, bilhetes, piadas, propagandas, etc.).

Produz pequenos textos legíveis (compreensíveis), tais como, ( fábulas, convites, tirinhas, pequenos poemas, cartaz, bilhetes, piadas, propagandas, contos infantis,   e que apresentem.

Coerência (as ideias expostas tenham sentidos).

Coesão (texto sem repetição desnecessária, com substituição de termos por outras palavras).

Progressão textual (início, meio e fim).

Pertinência temática (as ideias expostas estão dentro do tema proposto).

Produz pequenos textos legíveis (compreensíveis), tais como, ( fábulas, convites, tirinhas, pequenos poemas, cartaz, bilhetes, piadas, propagandas, contos infantis,   e que apresentem.

Coerência (as ideias expostas tenham sentidos).

Coesão (texto sem repetição desnecessária, com substituição de termos por outras palavras).

Progressão textual (início, meio e fim).

Pertinência temática (as ideias expostas estão dentro do tema proposto).

CONSIDERAÇÕES SOBRE O PERFIL DE SAÍDA DOS ALUNOS DO 5º ANO, COM FOCO FICHA DE LEITURA E ESCRITA DO II CICLO.

·         De uma forma geral, a o aluno estará apto a cursar o sexto ano do ensino fundamental quando:

·         Expressa e defende suas ideias.

·         Atribui sentidos coerentes ao texto lido ou ouvido.

·         Produz textos legíveis, coesos e coerentes, que produzam sentidos para o leitor e que circulem socialmente.