CULTURA AFRO-INDÍGENA: CONHECER PARA RESPEITAR

PROJETO: CULTURA AFRO-INDÍGENA: CONHECER PARA RESPEITAR

ELABORADORES

• CATIA SILENE DELATORRE
• CLAUDOMIR FELTES DOS SANTOS
• EDER CONCEIÇÃO
• LEONARA PIRAN FRIGERI

1 TÍTULO DO PROJETO

 

Cultura Afro-brasileira e indígena: conhecer para respeitar.

2 DISCIPLINAS

• ·         História
• ·         Língua Espanhola
• ·         Língua Portuguesa
• ·         Matemática

5 TEMAS ABORDADOS

• ·   História nacional/regional local sobre a cultura dos africanos e dos indígenas na constituição da nação brasileira.
• ·         Quilombos;
• ·         Revolta dos Maiês;
• ·         Revolta da Chibata e todas as formas de negociação e conflito;
• ·         Negro no Brasil;
• ·         Desapropriação de terras dos povos indígenas;
• ·         Filme: Escritores da liberdade;
• ·         Diversidade cultural;
• ·         Preconceito/ pré-conceitos;
• ·         Medidas de Área, Comprimento e Volume;
• ·         Cotas;
• ·         Raça e etnia.

6 MÍDIAS DISPONÍVEIS

• ·         Quadro branco e canetão;
• ·         Material impresso;
• ·         Data show;
• ·         Computador;
• ·         Aparelho de CD, Pen drive;
• ·         TV E DVD;
• ·         Câmera digital;
• ·         Filmadora;
• ·         Cartolinas e pincéis atômicos;
• ·         Programas utilizados: Movie maker e Power Point.

7 OBJETIVOS

7.1 Objetivo Geral

         Preservar, incentivar e valorizar as manifestações culturais dos descendentes da imigração Africana e dos habitantes brasileiros população indígena.

 

7.2 Objetivos específicos

• ·   Desmistificar ideias e concepções (pré) adquiridas e geralmente carregadas de sentidos negativos e desvalorativos;
• ·   Efetuar pesquisa visando o conhecimento sobre as diversificadas etnias;
• · Construir um novo olhar sobre a história nacional/regional local e ressaltar a contribuição dos africanos e indígenas na constituição da nação brasileira;
• ·  Estudar os remanescentes de quilombos, sua cultura material e imaterial e as resistências do povo negro (Quilombos, Revolta dos Maiês, Canudos, Revolta da Chibata e todas as formas de negociação e conflito); do significado da data 20 de novembro, repensando o 13 de maio;
• ·   Resgatar a trajetória do negro no Brasil;
• ·   Verificar como se deu a evolução econômica, cultural, política, social indígena;
• ·   Esclarecer sobre a desapropriação de terras por povos indígenas;
• ·   Pesquisar o Sistema econômico utilizados por povos africanos e indígenas;
• ·   Ler, interpretar e produzir textos de gêneros distintos sobre a temática abordada;
• · Debater sobre textos propostos aos alunos, solicitar que produzam textos dissertativos sobre temas como: o racismo no Brasil; a presença do negro na mídia; políticas afirmativas, cotas; mercado de trabalho, etc.
• · Analisar implicações de carga pejorativa atribuída ao termo negro e outras expressões do vocabulário.
• ·   Propiciar acesso aos gêneros musicais do samba, rap, blues, maracatu...
• · Produzir paródias em Língua Portuguesa e Espanhola a partir dos conhecimentos adquiridos;
• ·   Produzir vídeo utilizando o Movie Maker, a paródia construída em LE cantada e a paródia em LP como legenda, também podem ser utilizadas fotos e imagens na produção do vídeo;
• ·   Efetuar pesquisa estatística, População e Amostra, Dados, Tabelas e Gráficos.
• ·   Produzir cartazes sobre o tema em Língua Portuguesa e Espanhola;
• · Aplicar o conhecimento na resolução de situações-problema e análise de gráficos de diferentes funções envolvendo questões afro-brasileiras e indígenas;
• ·   Análise dos dados do IBGE sobre a composição da população brasileira e por cor, renda e escolaridade no país e no município.
• ·  Estudar medidas de Área, Comprimento e Volume (Cultura Africana e Indígena: quantificação, peso, altura, distância, tempo, capacidade, entre outras). 

8 JUSTIFICATIVA

Vivemos em uma sociedade plural e democrática, sendo assim precisamos respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem. O estudo da História Africana e Indígena busca sanar esta lacuna nos sistemas educacionais brasileiros.

A falta de conhecimento acerca da cultura afro-brasileira e indígena traz consequências desastrosas sobre a população brasileira, já que cria um ambiente de exclusões étnicas, os quais denominamos de racismos. Existe um processo de criação de credos sobre a inferioridade do negro e do indígena, desta forma a ausência desse estudo, em primeiro lugar, retira a oportunidade dos Afro-brasileiros e indígenas em construírem uma identidade positiva sobre as nossas origens.
Este projeto tem o intuito de preservar, incentivar e valorizar as manifestações culturais dos descendentes da imigração Africana e dos habitantes brasileiros população indígena, bem como, aplicar a Lei 11.645/03/2008, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-brasileira e Indígena” que aborda os diversos aspectos da história e da cultura desses povos na formação da identidade brasileira.

9 METODOLOGIA

• ·         Aula expositiva e dialógica;
• ·         Exposição de filme, documentário e clipe;
• ·         Elaboração de fichamentos, resumos de textos pré-selecionados, mapeamentos, resolução de exercícios;
• ·         Utilização de recursos midiáticos (giz, quadro, apostila, TV, DVD, Computador, Som, Internet, etc);
• ·         Aula prática no Laboratório de Informática: Como usar o Movie Maker;
• ·         Dinâmicas;
• ·         Apresentações de paródias;
• ·         Debates;
• ·         Seminários.

10 RESULTADOS PARCIAIS E ESPERADOS

• ·         Aceitação e participação dos educandos;
• ·         Envolvimento dos educadores;
• ·    Resultados positivos quanto ao conhecimento adquirido pelos educandos e educadores;
• ·         Autoconstrução de novos conceitos acerca do tema a partir de leituras;
• ·         Mudanças de concepções acerca da temática;
• ·   Produções de paródias com consistência e com adequações das Línguas avaliadas;
• ·         Dissertações produzidas com argumentos, estrutura e normas da Língua Portuguesa adequadas;
• ·      Vídeos com bom aproveitamento dos dados estudados e do programa utilizado;
• ·         Construção de tabelas e gráficos bem elaborados;
• ·    Produção de cartazes levando em consideração as normas da língua, bem como a importância da temática;
• ·         Adquirir conhecimentos sobre a utilização dos recursos midiáticos ao produzir e apresentar as paródias;
• ·         Auto avaliação do trabalho efetuado;
• ·         Seminário bem elaborado e apresentado pelos educandos;

11 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

• ·         Pontuação, entonação e pronúncia aplicados à leitura;
• ·         Socialização de ideias em debates e comentários de compreensão e interpretação obtendo entendimento de textos de gêneros diversos de acordo com os sinais deixados pelo autor;
• ·         Argumentação, criatividade, responsabilidade e consciência crítica abordando o tema Preconceito quanto à expressão oral e escrita, obtendo assim opinião autônoma sobre o mesmo;
• ·         Construção textual coesa e coerente utilizando os conhecimentos gramaticais, semânticos e discursivos. Tendo como critérios gerais: Titulação textual coerente ao tema abordado; Seguimento das orientações do professor determinadas para cada tipologia textual; Estruturação textual (início, meio e fim); Argumentos apresentados e distribuídos adequadamente nos parágrafos, sendo eles: introdução, desenvolvimento e conclusão;
• ·         Relação entre os fatos; Continuidade e progressão no texto, tendo este, conexão entre as ideias, recursos e mecanismos linguísticos empregados de forma correta;
• ·         Análise e informatividade sobre o tema abordado; Ideias claras e bem articuladas, abordando dados novos e seu próprio ponto de vista, sustentado por argumentos pertinentes e relevantes;
• ·         Seguimento ao desenvolvimento do tema sem fugir do assunto abordado;
• ·         Emprego correto do tempo e pessoa verbal;
• ·         Aplicação ortográfica;
• ·         Vocabulário variado (evitando a repetição de palavras, utilizando pronomes ou sinônimos);
• ·         Pontuação correta;
• ·         Utilização das margens adequadas;
• ·         Separação silábica correta;
• ·         Construção da paródia com versos e estrofes; criação de versos com rima, som, ritmo e musicalidade; Utilização da linguagem figurada;
• ·         Produção de textos dissertativos, cartazes, paródias e vídeos;
• ·         Índices de DSTs, Dados regionais;
• ·         Produção de painéis estatísticos;
• ·         Pesquisas;
• ·         Construção de tabelas e gráficos;
• ·         Estatística e Funções;
• ·         Elaboração de seminário.

12 FORMA DE SOCIALIZAÇÃO DAS PRODUÇÕES

• ·         Seminário com apresentações das produções e dos resultados sendo que o encerramento do projeto dar-se-á no dia 20 de novembro "Dia Nacional da Consciência Negra";
• ·         No dia 21 de novembro (segunda-feira) haverá Mostra Cultural onde serão apresentados todos os trabalhos desenvolvidos durante o ano letivo por todas as turmas;

13 CRONOGRAMA

Atividades/período	Ago/11	Set/11	Out/11	Nov/11
Leituras sobre a temática; Filme: Escritores da Liberdade; Pesquisas;	X
Análise acerca do material estudado sobre a temática; Construção dos gráficos; Produções textuais;	X
Socialização dos resultados na turma; Correções, se necessárias dos trabalhos solicitados;	X	X	X
Seminário e apresentação dos trabalhos construídos por todas as turmas da escola				X
Mostra cultural				X

14 REFERÊNCIAS

Educação Anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal 10.639/03

FREIRE, Paulo. GUIMARÃES, Sérgio. A África ensinando a gente; Angola, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe. São Paulo: Paz e Terra, 2003.

HERNANDEZ, Leila Leite. A África na sala de aula; visita à história contemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.

KI-ZERBO, J (org). História geral da África. São Paulo: Ática; Paris: Unesco, 1982 (volume 1 – Metodologia e pré-história da África).

  

LARAIA, Roque. Cultura, um conceito antropológico. Rio de Janeiro, Jorge zahar Editor, 1986. 

PILETTI, Nelson & PILETTI, Claudino - História e Vida Integrada. São Paulo, Ática, 2006.

RIUS, Maria - A Idade Moderna. São Paulo, Scipicione, 1996. 

TERRA, Ligia & COELHO, Marcos de Amorim. O espaço natural e socioeconômico. São Paulo, Moderna, 2005.    

Sites Consultados:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cultura_afro-brasileira

http://www.cultura.gov.br/site/2010/09/30/cultura-afro-brasileira-10/

http://www.mec.gov.br