Disciplina: ENSINO RELIGIOSO
Série: 9ª DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Série: 9ª DO ENSINO FUNDAMENTAL.
P L A N O D E C U R S O
OBJETIVO GERAL:
Compreender a procura religiosa de outras tradições como caminho para DEUS. Incrementar e incentivar a prática de uma cultura de solidariedade e de desenvolvimento de uma consciência planetária.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Os assuntos contidos nesta série, farão com que os alunos reflitam sobre a existência humana e suas complexidades. Também, a origem e significado da palavra SINCRETISMO e ESOTERISMO. O ser humano é dotado de inteligência, de reflexão e é pela reflexão que ele toma consciência da existência do Sagrado. Por isso, citaremos alguns modelos de classificação baseado no conjunto de crenças e práticas religiosas dominantes na religião.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- Existe um mundo repleto de respostas e dúvidas esperando pelas perguntas.
- A gente tropeça nas pedras pequenas, porque as grandes a gente logo enxerga.
- Treinando nossa visão para traduzir o nosso olhar.
2º TRIMESTRE:
- Negar, acreditar e duvidar são fundamentais á vida humana.
- Guiado por DEUS, conduzido por mim.
- Antes tarde do que nunca!
3º TRIMESTRE:
- Nem tudo o que reluz é ouro.
- A árvore se conhece pelos frutos.
- Os pássaros não aprendem a voar dentro de uma gaiola.
METODOLOGIA:
- Aula expositiva
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Montagem de cartazes, álbuns.
- Produção de texto
- Dinâmicas, reflexões.
- Sínteses
- Dramatizações
- Pesquisas
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
DISCIPLINA: ARTE
OBJETIVOS GERAIS
§ Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados (artes visuais, dança, música, teatro) experimentando-os, conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
§ Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado na diversidade étnico-cultural, conhecendo e respeitando, e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
§ Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando Arte de modo sensível.
§ Expressar-se e comunicar-se através das artes visuais.
§ Estimular a sensibilidade artística dos alunos através da arte.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizando com diversas culturas.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1º TRIMESTRE
ARTES VISUAIS
§ Arte e o belo: Conceitos e elementos (mensagem, beleza, harmonia e equilíbrio);
§ Contemplar o belo na concepção africana;
§ Elementos das linguagens visuais: ponto, linha, cor, forma, volume, textura, etc.;
ARTES CÊNICAS
§ Dança: improvisadas e coreografadas, e danças rituais da cultura africana e indígena;
§ Organização da ação dramática, a partir da história: fatos vividos e imaginados, contos de fadas;
MÚSICA
§ Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos) duração (curtos e longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre.
PROJETO – Visita ao Museu do Índio / ESPAÇO AMAZÔNIA (SEMANA DOS POVOS INDIGENAS) – Exposição de um banner fotográfico.
2º TRIMESTRE
ARTES VISUAIS
§ Imagens, fotografias, gravuras, vídeo, cinema, focalizando a cultura indígena e africana, etc.
§ Apreciação e observação das suas produções e das produções dos outros.
ARTES CÊNICAS
§ Mímica e dramatização de músicas de variados gêneros, estilos e épocas e culturas ( indígena e africana ).
§ Jogos, brincadeiras e cantigas de roda.
MÚSICA
§ Conhecer obra musical de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da reprodução musical brasileira e de outros povos países.
PROJETO – Álbum de reproduções artísticas
3º TRIMESTRE
ARTES VISUAIS
§ Mosaicos, jogos lúdicos, dobraduras e sucatas.
§ Artesanato indígena.
ARTES CÊNICAS
§ Rituais dos povos indígenas do Amazonas.
MÚSICA
§ Influência da cultura africana e indígena na música brasileira.
PROJETO – Cartaz dos trabalhos artísticos do ano letivo para (MOSTRA CULTURAL DOS TRABALHOS DO ENSINO FUNDAENTAL I )
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
OBJETIVOS GERAIS
§ Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados (artes visuais, dança, música, teatro) experimentando-os, conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais.
§ Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado na diversidade étnico-cultural, conhecendo e respeitando, e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
§ Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando Arte de modo sensível.
§ Expressar-se e comunicar-se através das artes visuais.
§ Estimular a sensibilidade artística dos alunos através da arte.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizando com diversas culturas.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1º TRIMESTRE
ARTES VISUAIS
§ Arte e o belo: Conceitos e elementos (mensagem, beleza, harmonia e equilíbrio);
§ Contemplar o belo na concepção africana;
§ Elementos das linguagens visuais: ponto, linha, cor, forma, volume, textura, etc.;
ARTES CÊNICAS
§ Dança: improvisadas e coreografadas, e danças rituais da cultura africana e indígena;
§ Organização da ação dramática, a partir da história: fatos vividos e imaginados, contos de fadas;
MÚSICA
§ Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais das diferentes características geradas pelo silêncio e pelos sons: altura (graves ou agudos) duração (curtos e longos), intensidade (fracos ou fortes) e timbre.
PROJETO – Visita ao Museu do Índio / ESPAÇO AMAZÔNIA (SEMANA DOS POVOS INDIGENAS) – Exposição de um banner fotográfico.
2º TRIMESTRE
ARTES VISUAIS
§ Imagens, fotografias, gravuras, vídeo, cinema, focalizando a cultura indígena e africana, etc.
§ Apreciação e observação das suas produções e das produções dos outros.
ARTES CÊNICAS
§ Mímica e dramatização de músicas de variados gêneros, estilos e épocas e culturas ( indígena e africana ).
§ Jogos, brincadeiras e cantigas de roda.
MÚSICA
§ Conhecer obra musical de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da reprodução musical brasileira e de outros povos países.
PROJETO – Álbum de reproduções artísticas
3º TRIMESTRE
ARTES VISUAIS
§ Mosaicos, jogos lúdicos, dobraduras e sucatas.
§ Artesanato indígena.
ARTES CÊNICAS
§ Rituais dos povos indígenas do Amazonas.
MÚSICA
§ Influência da cultura africana e indígena na música brasileira.
PROJETO – Cartaz dos trabalhos artísticos do ano letivo para (MOSTRA CULTURAL DOS TRABALHOS DO ENSINO FUNDAENTAL I )
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
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Reações:
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DISCIPLINA: ARTE
OBJETIVOS GERAIS
Conhecer e adquirir hábitos e procedimentos específicos para desenvolver aptidão artística, pois o 1° Ano encontra-se em um período de transição do aluno da educação infantil para o ensino fundamental. Em muitos casos, esse ano representa a entrada da criança no ambiente escolar. Trata-se de uma idade em que a criança ainda não alfabetizada, pelo menos não totalmente, utiliza a linguagem visual com muito mais freqüência.
Expressar e saber comunicar-se em Arte é uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a reflexão, afetividade de modos particulares de realizar e de fluir produções artísticas. Desenhar é, claramente, uma forma de estar no mundo e de se comunicar com ele, assim como de reinterpretá-lo. Contudo, a criança ainda o faz de maneira intuitiva. Cabe ao professor introduzir alguns conceitos básicos de arte, possibilitar experiências visuais e artísticas, ampliar o repertorio e disponibilizar técnicas e materiais. Tudo isso num caráter bastante lúdico que aproveite o envolvimento natural dos alunos, ramificando assim a arte em conceitos e conteúdos.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado na diversidade étnico-cultural, conhecendo e respeitando, e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
§ Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando Arte de modo sensível.
§ Expressar-se e comunicar-se através das artes visuais.
§ Estimular a sensibilidade artística dos alunos através da arte.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizando com diversas culturas.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1° ano do Ensino Fundamental I
Conteúdo do 1º Semestre
ARTES VISUAIS
Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e dos elementos das linguagens visuais: ponto, linha, cor, forma, volume e textura.
Exploração e manipulação de diferentes materiais.
Respeito com os objetos produzidos individualmente e em grupo.
Exploração e contextualização das atividades de CALEIDOSCOPIO.
ARTES CÊNICAS
Organização da ação dramática a partir da histórias: fatos vividos e imaginados contos de fadas.
Representação através de mímica e dramatização.
ARTE MÚSICAL
Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical.
Repertório de canções para desenvolver memória musical.
Escuta de obra musical de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da reprodução musical brasileira e de outros povos (africanos e indígenas).
PROJETO – Visita ao Museu do Índio / ESPAÇO AMAZÔNIA (SEMANA DOS POVOS INDIGENAS) – Exposição de um banner fotográfico.
1° ano do Ensino Fundamental I
Conteúdo do 2º Semestre
ARTES VISUAIS
Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc.
Apreciação e compreensão observação das suas produções e das produções dos outros;
Conhecimento da diversidade cultural de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construção, colagens músicas, danças (Africana e indígena).
Exploração de materiais naturais para pintura.
Exploração e contextualização das atividades de CALEIDOSCOPIO.
ARTES CÊNICAS
Encenar de aspectos relevantes a cultura africana e indígena.
ARTE MÚSICAL
Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical.
Maninulação de instrumentos musicais indígenas.
PROJETO – Cartaz dos trabalhos artísticos do ano letivo para (MOSTRA CULTURAL DOS TRABALHOS DO ENSINO FUNDAENTAL I )
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
OBJETIVOS GERAIS
Conhecer e adquirir hábitos e procedimentos específicos para desenvolver aptidão artística, pois o 1° Ano encontra-se em um período de transição do aluno da educação infantil para o ensino fundamental. Em muitos casos, esse ano representa a entrada da criança no ambiente escolar. Trata-se de uma idade em que a criança ainda não alfabetizada, pelo menos não totalmente, utiliza a linguagem visual com muito mais freqüência.
Expressar e saber comunicar-se em Arte é uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a reflexão, afetividade de modos particulares de realizar e de fluir produções artísticas. Desenhar é, claramente, uma forma de estar no mundo e de se comunicar com ele, assim como de reinterpretá-lo. Contudo, a criança ainda o faz de maneira intuitiva. Cabe ao professor introduzir alguns conceitos básicos de arte, possibilitar experiências visuais e artísticas, ampliar o repertorio e disponibilizar técnicas e materiais. Tudo isso num caráter bastante lúdico que aproveite o envolvimento natural dos alunos, ramificando assim a arte em conceitos e conteúdos.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado na diversidade étnico-cultural, conhecendo e respeitando, e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos.
§ Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando Arte de modo sensível.
§ Expressar-se e comunicar-se através das artes visuais.
§ Estimular a sensibilidade artística dos alunos através da arte.
§ Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizando com diversas culturas.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1° ano do Ensino Fundamental I
Conteúdo do 1º Semestre
ARTES VISUAIS
Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos artísticos.
Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio repertório e dos elementos das linguagens visuais: ponto, linha, cor, forma, volume e textura.
Exploração e manipulação de diferentes materiais.
Respeito com os objetos produzidos individualmente e em grupo.
Exploração e contextualização das atividades de CALEIDOSCOPIO.
ARTES CÊNICAS
Organização da ação dramática a partir da histórias: fatos vividos e imaginados contos de fadas.
Representação através de mímica e dramatização.
ARTE MÚSICAL
Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e/ou a improvisação musical.
Repertório de canções para desenvolver memória musical.
Escuta de obra musical de diversos gêneros, estilos, épocas e culturas, da reprodução musical brasileira e de outros povos (africanos e indígenas).
PROJETO – Visita ao Museu do Índio / ESPAÇO AMAZÔNIA (SEMANA DOS POVOS INDIGENAS) – Exposição de um banner fotográfico.
1° ano do Ensino Fundamental I
Conteúdo do 2º Semestre
ARTES VISUAIS
Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar etc.
Apreciação e compreensão observação das suas produções e das produções dos outros;
Conhecimento da diversidade cultural de produções artísticas, como desenhos, pinturas, esculturas, construção, colagens músicas, danças (Africana e indígena).
Exploração de materiais naturais para pintura.
Exploração e contextualização das atividades de CALEIDOSCOPIO.
ARTES CÊNICAS
Encenar de aspectos relevantes a cultura africana e indígena.
ARTE MÚSICAL
Informações sobre as obras ouvidas e sobre seus compositores para iniciar seus conhecimentos sobre a produção musical.
Maninulação de instrumentos musicais indígenas.
PROJETO – Cartaz dos trabalhos artísticos do ano letivo para (MOSTRA CULTURAL DOS TRABALHOS DO ENSINO FUNDAENTAL I )
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
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sábado, 4 de dezembro de 2010
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
9° ano do Ensino Fundamental
Objetivos Gerais da área:
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 9° Ano
• Pesquisar recursos materiais, disponíveis na própria escola e na comunidade, para atividade teatral.
• Reconhecer a pratica do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social.
• Identificar a diversidade de elementos da linguagem visual que se encontra em múltiplas realidades (vitrines, cenários, roupas, adereços, objetos domésticos, movimentos corporais, meios de comunicação), percebendo e analisando, criticamente, objetos e imagens naturais e fabricadas, presentes no entorno escolar ou específicos dos meios de comunicação visual.
• Utilizar as fontes de documentação de arte, valorizando os modos de preservação, conservação e restauro dos acervos das imagens e objetos presentes em museus, galerias, ateliês de artistas, centro de cultura, oficinas populares, feiras, mercados e meios virtuais.
• Refletir e discutir os múltiplos aspectos das relações comunicativas dos jovens e adultos, em fase de escolarização, com a música pelos meios tecnológicos contemporâneos – que trazem novos paradigmas perceptivos e novas relações de tempo / espaço – e com mercado cultural (industria de produção, distribuição e formas de consumo).
• Refletir, relacionando e registrando a produção teatral construída na escola, no teatro local, as formas de representação dramática veiculadas pela mídia e as manifestações sobre essa produção.
• Distinguir diferentes momentos na História das Artes, os aspectos estéticos predominantes, a tradição dos estilos e a presença dessa tradição na produção contemporânea.
• Conhecer a documentação existente nos acervos e arquivos públicos sobre as artes plásticas, o teatro, a dança e a musica, sua história e seus profissionais.
• Citar lendas e mitos amazônicos, bem como a produção dos artistas amazonenses.
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 9° Ano
• Pesquisar recursos materiais, disponíveis na própria escola e na comunidade, para atividade teatral.
• Reconhecer a pratica do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social.
• Identificar a diversidade de elementos da linguagem visual que se encontra em múltiplas realidades (vitrines, cenários, roupas, adereços, objetos domésticos, movimentos corporais, meios de comunicação), percebendo e analisando, criticamente, objetos e imagens naturais e fabricadas, presentes no entorno escolar ou específicos dos meios de comunicação visual.
• Utilizar as fontes de documentação de arte, valorizando os modos de preservação, conservação e restauro dos acervos das imagens e objetos presentes em museus, galerias, ateliês de artistas, centro de cultura, oficinas populares, feiras, mercados e meios virtuais.
• Refletir e discutir os múltiplos aspectos das relações comunicativas dos jovens e adultos, em fase de escolarização, com a música pelos meios tecnológicos contemporâneos – que trazem novos paradigmas perceptivos e novas relações de tempo / espaço – e com mercado cultural (industria de produção, distribuição e formas de consumo).
• Refletir, relacionando e registrando a produção teatral construída na escola, no teatro local, as formas de representação dramática veiculadas pela mídia e as manifestações sobre essa produção.
• Distinguir diferentes momentos na História das Artes, os aspectos estéticos predominantes, a tradição dos estilos e a presença dessa tradição na produção contemporânea.
• Conhecer a documentação existente nos acervos e arquivos públicos sobre as artes plásticas, o teatro, a dança e a musica, sua história e seus profissionais.
• Citar lendas e mitos amazônicos, bem como a produção dos artistas amazonenses.
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
9° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 1º trimestre
1. História da Arte
• Semana da Arte Moderna
• Pop Art
• Fauvismo
• Arte Contemporânea Brasileira
• Arte Contemporânea Africana
1. Cor
• Circulo cromático
• Matrizes, saturação e dessaturação
• Cor luz, cor pigmento.
2. Comunicação Visual
• Logotipo
• Preto/Branco na produção de efeitos de sombra e volumes.
MACRO ATIVIDADE: Arte e Português - Exposição do livro de reproduções artísticas da Arte Moderna, Arte Contemporânea Africana e Brasileira.
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
9° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 2º trimestre
1. Música
• Linguagem musical
• Musica Popular Brasileira
• Musica Popular Amazonense
• Identificação e apreciação de formas e etilos musicais.
2. Cultura Amazonense
• Lendas e mitos
• Artesanato
• Artistas amazonenses ( pintores, escritores, cantores e poetas).
MACRO ATIVIDADE: Danças Folclóricas de nossa região
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
9° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 3º trimestre
1. Teatro
• Produção e apresentação de trabalhos cênicos.
2. Geometria Descritiva
• Arquitetônicos
• Grafite
• Designe
• Publicidade
MACRO ATIVIDADE:
Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 9º Ano)
Projeto:
DANÇA – Arte e Educação Física
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Reações:
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CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
8° ano do Ensino Fundamental
Objetivos Gerais da área:
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 8° Ano
• Utilizar com propriedade diversas técnicas de arte com procedimentos de pesquisa, experimentação e comunicação.
• Desenvolver uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, relacionando a própria produção com a de outros, valorizando e respeitando a diversidade estética, artística e de gênero.
• Registrar e documentar informações, obtidas com artistas, documentos, livros, etc., relacionando-os às suas próprias experiências pessoais, como criadores, interpretes e apreciadores de arte (dança, artes visuais, musica e teatro).
• Apreciar, discutir, refletindo e adotando atitudes de respeito frente à variedade de manifestações musicais.
• Analisar as interpretações musicais que se dão contemporaneamente entre elas, refletindo sobre suas respectivas estéticas.
• Conhecer a história do teatro brasileiro durante o século XVIII e XIX.
• Conceituar musica popular brasileira.
• Listar os principais museus do mundo.
• Definir impressionismo, Expressionismo, Cubismo, Surrealismo e Dadaísmo.
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
8° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 1º trimestre
1. História da Arte
• Impressionismo
• Pós-impressionismo
• Neo-impressionismo
• Expressionismo
2. Cores
• Gramática das cores
• Cor física, aditivo, subtrativo e material.
MACRO ATIVIDADE: Arte, História e Português - Exposição do livro de reproduções artísticas do Impressionismo, Pós-impressionismo, Neo-impressionismo e Expressionismo.
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
8° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 2º trimestre
1. Expressão plástica
• Vitral
• Trabalhando com sucatas
2. Artesanato
• Brasileiro
• Indígena
• Afro-brasileiro
• Africano
MACRO ATIVIDADE: Danças Folclóricas de nossa região
LISTA DE CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
8° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 3º trimestre
1. Teatro
• História do teatro brasileiro (século XVIII e XIX)
• Linguagem teatral
2. Música
• Linguagem musical
• Musica Popular Brasileira
• Musica Popular Amazonense
3. Museus
• Principais museus do mundo
MACRO ATIVIDADE:
Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 8º Ano)
Projeto: DANÇA – Arte e Educação Física
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Reações:
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CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
7° ano do Ensino Fundamental
Objetivos Gerais da área:
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 7° Ano
• Estabelecer relação de respeito, compromisso com sua produção artística e com a produção dos colegas nas atividades artísticas da escola.
• Identificar valorizando as diversas culturas, especialmente a brasileira, estabelecendo relações entre as produções individuais ou por grupos, da localidade e de outras regiões.
• Representar, através de atividades artísticas, articulando a percepção, a imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão, observando o próprio percurso de criação.
• Utilizar múltiplos meios (computador, vídeo, cinema, fotografia), matérias naturais e fabricados, percebendo, analisando e produzindo trabalhos artísticos.
• Relacionar artes com outras áreas do conhecimento humano.
• Dramatizar utilizando os elementos da linguagem teatral.
• Contextualizar historicamente o estudo da arte.
• Identificar desenhos geométricos.
• Utilizar técnicas de expressão plástica corretamente.
• Citar nomes de museus históricos amazônicos e de outras regiões.
• Conceituar folclore mencionando sua importância.
• Conhecer identificando a influência da cultura africana e indígena na música brasileira.
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 7° Ano
• Estabelecer relação de respeito, compromisso com sua produção artística e com a produção dos colegas nas atividades artísticas da escola.
• Identificar valorizando as diversas culturas, especialmente a brasileira, estabelecendo relações entre as produções individuais ou por grupos, da localidade e de outras regiões.
• Representar, através de atividades artísticas, articulando a percepção, a imaginação, a memória, a sensibilidade e a reflexão, observando o próprio percurso de criação.
• Utilizar múltiplos meios (computador, vídeo, cinema, fotografia), matérias naturais e fabricados, percebendo, analisando e produzindo trabalhos artísticos.
• Relacionar artes com outras áreas do conhecimento humano.
• Dramatizar utilizando os elementos da linguagem teatral.
• Contextualizar historicamente o estudo da arte.
• Identificar desenhos geométricos.
• Utilizar técnicas de expressão plástica corretamente.
• Citar nomes de museus históricos amazônicos e de outras regiões.
• Conceituar folclore mencionando sua importância.
• Conhecer identificando a influência da cultura africana e indígena na música brasileira.
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
7° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 1º trimestre
Conteúdo 1° trimestre
1. História da Arte
• Período colonial brasileiro
• Renascimento
• Barroco
• Rococó
• Neoclassicismo
• Realismo
2. Desenho geométrico
• Polígonos
• Circunferência e circulo
• Polígonos estrelados
1. MACRO ATIVIDADE: Arte, Matemática, Ciências, Geografia e Português - Exposição do livro de reproduções artísticas da História da Arte
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
7° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 2º trimestre
1. Estudo das cores
• Cores terciárias, complementares e análogas
• Harmonia, monocromia, isocromia, policromia e contraste.
• Cores e matrizes.
2. Expressões Plásticas
• Desenho com aplicação ao do recurso de luz e sombra
• Letras ilustradas e n[úmeros ilustrados
• Monotipia
• Colagem inversão
• Técnicas de pintura (chuviscada, marmorizada e tridimensional)
3. Folclore
• Folclore brasileiro
• Folclore africano
• Folclore indígena
MACRO ATIVIDADE: Danças Folclóricas de nossa região
LISTA DE CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
7° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 3º trimestre
1. Teatro
• Historia do teatro brasileiro (Século XVI e XVII)
• Linguagem teatral.
2. Museus
• Históricos
• Museus Amazônicos.
3. Música
• História da musica
• Influencia da cultura africana na musica brasileira
• Influencia da cultura indígena na musica brasileira
• Linguagem musical
MACRO ATIVIDADE:
Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas)
Projeto: DANÇA – Arte e Educação Física
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Reações:
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CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
6° ano do Ensino Fundamental
Objetivos Gerais da área:
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 6° Ano
• Criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e em grupo.
• Identificar formais visuais, no trabalho freqüente de relações entre elementos que as compõem, como ponto, linha, plano, cor, textura, movimento e ritmo.
• Representar idéias, emoções, sensações por meio das artes visuais, do teatro, da dança e da música.
• Identificar as relações entre Arte e outras áreas de conhecimentos humanos (Educação Física, nos Projeto de danças e ritmos e Língua Portuguesa no roteiro adaptado), estabelecendo as conexões entre elas, sabendo utilizar tais áreas nos trabalhos pessoais e coletivos.
• Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação, em relação aos colegas.
• Interpretar a apreciar a Cultura Amazonense, estabelecendo sua relação com as outras modalidades artísticas e as demais áreas do conhecimento.
• Definir o conceito de Arte e belo.
• Conhecer a história da Arte contemplando a concepção africana e indígena.
• Identificar cores quentes, frias, primarias e secundarias.
• Utilizar técnicas de pintura em sua produção pessoal.
• Apreciar musicas e seu contexto histórico.
• Citar as festas regionais da cultura amazonense.
• Conhecer, refletir e analisar cada linguagem artística no seu contexto histórico e sócio-cultural.
• Expressar sabendo comunicar-se em arte, mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.
• Conhecer materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), para utilizá-los nos trabalhos pessoais, identificá-los culturalmente.
• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e os conhecimentos estéticos, respeitando a própria produção e a dos colegas no percurso da criação.
• Identificar, relacionando as diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas, no decorrer da história da humanidade.
• Compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim como patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais.
• Compreender as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível.
• Promover, através da arte, o desenvolvimento de competências, habilidades e conhecimentos necessários para a formação sistemática do aluno.
• Reconhecer as culturas, indígenas e africana, como algumas das matrizes legitimas da cultura brasileira.
• Valorizar a própria identidade étnica, fortalecendo a auto-estima.
Habilidades a serem desenvolvidas no 6° Ano
• Criar, articulando percepção, imaginação, sensibilidade, conhecimento e produção artística pessoal e em grupo.
• Identificar formais visuais, no trabalho freqüente de relações entre elementos que as compõem, como ponto, linha, plano, cor, textura, movimento e ritmo.
• Representar idéias, emoções, sensações por meio das artes visuais, do teatro, da dança e da música.
• Identificar as relações entre Arte e outras áreas de conhecimentos humanos (Educação Física, nos Projeto de danças e ritmos e Língua Portuguesa no roteiro adaptado), estabelecendo as conexões entre elas, sabendo utilizar tais áreas nos trabalhos pessoais e coletivos.
• Construir uma relação de cooperação, respeito, diálogo e valorização das diversas escolhas e possibilidades de interpretação e de criação, em relação aos colegas.
• Interpretar a apreciar a Cultura Amazonense, estabelecendo sua relação com as outras modalidades artísticas e as demais áreas do conhecimento.
• Definir o conceito de Arte e belo.
• Conhecer a história da Arte contemplando a concepção africana e indígena.
• Identificar cores quentes, frias, primarias e secundarias.
• Utilizar técnicas de pintura em sua produção pessoal.
• Apreciar musicas e seu contexto histórico.
• Citar as festas regionais da cultura amazonense.
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
6° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 1º trimestre
Conteúdo 1° trimestre
Introdução à analise das imagens artísticas
• Conceito de Arte (arte figurativa e arte abstrata).
• Conceito do Belo (observando obras de arte e fazendo releituras).
• Função da Arte.
História da Arte
• Pré-História
• Arte indígena
• Danças rituais, artefatos cerimoniais, pintura corporal, cestaria, música, cerâmicas e objetos de uso diário.
• Arte Africana.
• Utensílios, mobiliários, escultura, pinturas, tatuagens, desenhos, máscaras, artesanatos, etc.
• O belo na concepção africana.
Morfologia (estudo das formas geométricas)
• Ponto, linha, plano e ângulos.
• O quadrado, o circulo, o triângulo e o retângulo.
MACRO ATIVIDADE:
Arte e Língua Portuguesa – Projeto Cordel - 2ª edição
Introdução à analise das imagens artísticas
• Conceito de Arte (arte figurativa e arte abstrata).
• Conceito do Belo (observando obras de arte e fazendo releituras).
• Função da Arte.
História da Arte
• Pré-História
• Arte indígena
• Danças rituais, artefatos cerimoniais, pintura corporal, cestaria, música, cerâmicas e objetos de uso diário.
• Arte Africana.
• Utensílios, mobiliários, escultura, pinturas, tatuagens, desenhos, máscaras, artesanatos, etc.
• O belo na concepção africana.
Morfologia (estudo das formas geométricas)
• Ponto, linha, plano e ângulos.
• O quadrado, o circulo, o triângulo e o retângulo.
MACRO ATIVIDADE:
Arte e Língua Portuguesa – Projeto Cordel - 2ª edição
CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
6° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 2º trimestre
Geometria Criativa
• Linhas, letras e números.
• Tangram
• Linhas e formas
• Criando formas.
• Expressividade artística das linhas.
• O quadrado, o circulo, o triangulo e o retângulo.
Estudo da cor
• Origem e evolução
• Cores primárias e secundarias.
• Cores quentes e frias.
• Aspectos psicológicos das cores.
Cultura Amazonense
• Festas regionais
• Folclore (Festival Folclórico do CEST)
• Monumentos históricos.
MACRO ATIVIDADE:
Danças Folclóricas de nossa região
• Linhas, letras e números.
• Tangram
• Linhas e formas
• Criando formas.
• Expressividade artística das linhas.
• O quadrado, o circulo, o triangulo e o retângulo.
Estudo da cor
• Origem e evolução
• Cores primárias e secundarias.
• Cores quentes e frias.
• Aspectos psicológicos das cores.
Cultura Amazonense
• Festas regionais
• Folclore (Festival Folclórico do CEST)
• Monumentos históricos.
MACRO ATIVIDADE:
Danças Folclóricas de nossa região
LISTA DE CONTEÚDOS DE ARTE
Professora: Simone Helen Drumond de Carvalho
6° ano do Ensino Fundamental
Conteúdo do 3º trimestre
Expressão plástica
• Técnicas de pintura (com giz de cera, caneta hidrográfica, giz colorido, lápis de cor, guache entre outros)
• Arte-colagem e mosaico (técnicas, materiais, pesquisa e criatividade).
• Técnica de pintura mista (mistura de materiais e/ou técnicas).
• Textura
Música
• História da música.
• Linguagem musical / gêneros musicais.
Teatro
• Origem do teatro grego
• Máscaras e fantoches.
• Linguagem cênica.
MACRO ATIVIDADE:
Projeto: Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 6º Ano)
Projeto: DANÇA – Arte e Educação Física
sábado, 13 de novembro de 2010
PLANO ANUAL DE ARTES
PROFESSORA: SIMONE HELEN DRUMOND
3ª SERIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
De acordo
com a Lei no. 9394/96, a Arte é considerada obrigatória na educação básica. Os
Parâmetros Curriculares Nacionais em arte abrange quatro linguagens no ensino
de arte: artes visuais, teatro, música e dança. Essa abrangência de todos os
eixos artísticos favorece na formação do indivíduo na sua totalidade, uma vez
que desenvolve habilidades necessárias para o processo de criação, e o
desenvolvimento cognitivo e emocional da criança, de forma a atingirem uma
formação pessoal.
Arte é a expressão
de uma época, sociedade e cultura. A proposta “novas tendências curriculares em
Arte” contida na edição das diretrizes do MEC (Brasil: MEC/SEF, 1997) refere-se
ao terceiro milênio como o cenário das grandes transformações culturais, motivo
pelo quais as autoridades educacionais do país passariam a reconhecer a
importância estratégica (no sentido histórico-ideológico) do ensino de Arte,
ponto de partida para a conquista de um processo de formação mais amplo e
duradouro que é o da educação estética.
Partindo
dessas afirmações, por que não ampliar a visão da Arte na 3ª Série do Ensino
Fundamental como um espaço não só plástico, musical, teatral e sinestésico, mas
também representante de manifestações sociais como a Culinária, a Moda, os
Ludicismos e a Tecnologia disponível no CEST (entendendo aqui esta palavra como
às estratégias e produções humanas que visam à melhor adaptação da criança ao
ambiente em que vive, bem como ao seu maior bem-estar).
Claro que a
forma artística nos apresenta valores estéticos, porém, mais do que isso, é uma
grande aliada nas discussões sobre o ser humano diante de suas várias épocas e
contextos. A Arte é, pois, uma maneira sutil e agradável de pensar sobre ética,
cidadania, diversidade de culturas e a natureza. E o mais importante, é uma
fonte inesgotável, está em constante produção – seus artífices somos nós, sua
matéria é o tempo e o espaço. Cabem a nós, educadores do CEST, portanto,
aproveitar nosso rico material da Rede Salesiana de Escolas na sensata intenção
com o material didático - Arte e Habilidade para educar artisticamente a
criança a partir da própria criança e seus saberes. Tendo como objetivo geral a
produção (que os alunos sejam capazes de produzir, aprender e fazer), a fruição
(apreciação da arte dentro do universo do quais os alunos fazem parte. Arte
como produto social) e a reflexão (construção do conhecimento sobre o trabalho
artístico pessoal e como produto da história).
Em toda a
obra - Arte e Habilidade da 3º Série no que diz respeito aos objetivos específicos.
Cabe ao educador ao longo do ano letivo de 2008, perceber com inteireza precisa
quais habilidades e competências o aluno já desenvolveu e quais ainda precisam
desenvolver-se. As habilidades e competências contidas no material desta série
permitem a criança a:
v Interagir com material, instrumentos e procedimentos variados em artes,
para expor a importância da comunicação artística.
v Descrever o gosto pela linguagem, compreensão e expressão artística,
além do senso de organização estética e expressão plástica, obedecendo a
critérios geométricos, de cores, dimensão, analise, síntese e
perceptiva-visual.
v Atuar e interagir a espontaneidade em grupos de trabalho.
v Conceituar a capacidade de estabelecer relações lógicas observando
símbolos e sinais, para que possa exprimir situações do cotidiano.
v Expressar a habilidade manual, autodisciplina, familiarizando-se com
formas básicas.
v Revelar seu ritmo, criatividade e o interesse pela musica e pela arte
em geral.
v Posicionar-se de forma critica e construtiva em diferentes situações
sociais artística.
v Informar nas atividades artísticas suas habilidades nas técnicas
artísticas.
v Expor sua relação de autoconfiança com a produção artística pessoal,
respeitando a própria criação e dos colegas, a partir de suas habilidades com a
linha, posições, traçados e raciocínio lógico. .
v Descrever a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo
sua própria experiência de aprendiz.
As
habilidades e competências especificadas nesse plano são as mais pertinentes
aos conteúdos propostos nos livros da Rede Salesiana de Escolas da 3ª Série e
no material que será trabalhado em 2008 - Arte e Habilidade. Os conteúdos foram
distribuídos a fim de que os alunos possam expor suas potencialidades artisticamente
e sua criatividade, através da pluralidade de temas contidos no calendário
escolar do CEST, que na referida série, foram distribuídos em três amplos eixos
temáticos, que são:
1. As
pessoas os tempos e os lugares (RUA) que aborda os conceitos básicos de
comunicação artística, ponto, linha, luz, superfície, volume, cor, espaço,
movimento, ritmo, composição, elementos nos quais se articulam técnicas,
materiais e procedimentos criativos.
2. Nós e os
outros através da observação das obras de artes e da cultura regional que
visam: oferecer instrumentos para aproximar os alunos da visão artística em
diversas situações. Trabalhando com isso quebra-cabeça artístico e Detetive da
Arte, visita ao Museu do Índio, exposição de obras artísticas dos alunos,
documentos históricos e folclóricos.
3. Marcas
culturais utilizando técnicas que vão do lápis de cor ao pincel com um bom
repertorio de atividades que também envolvem expressão corporal como: dança,
musica e teatro.
Além das
fichas portfólio outras estratégias serão utilizadas em sala de aula para que
se possam atingir as metas estabelecidas quanto ao ensino da Arte. A interação
com materiais, instrumentos e procedimentos variados nas áreas das Artes
Visuais serão projetados na sala de Artes Visuais. No auditório a dança, a
musica e o teatro além de servir de estímulo para o debate das multiplicidades
de informações artísticas que de certo modo irão proporcionar ao aluno
conceitos de experimentação, de conhecimento e de utilização das mais
diferentes formas de expressão. A ampliação dos saberes artísticos que serão
empregados será realizada com incentivo à pesquisa (com utilização constante da
Biblioteca e do Laboratório de Informática). A leitura da realidade artística
ficará por conta dos trabalhos de campo que irão transcorrer nas atividades
extra-classe.
Tendo em
vista que a proposta de Rede Salesiana de Escolas é o trabalho com avaliação
continuada, as estratégias propostas serão as diretrizes para construção dos
critérios do processo avaliativo. Avaliar em Artes é um processo amplo, que
exige apreciação pessoal, pela comparação, importância e decisões. Avaliar
pressupõe definir objetivos, fixar critérios, colher informações que nos darão
juízos de valores, para reconhecer limites e saber até que ponto os alunos
serão capazes de dominar um determinado assunto. “É importante estabelecer
relações com um trabalho produzido e os demais, sem discriminação estética,
artística, étnica e de gênero”. (PCNs – MEC, 1997). Ao avaliar uma
representação teatral, musical ou dança, devemos respeitar as limitações e
diferenças individuais. É importante não cercear a livre expressão do aluno,
seja qual for à técnica a ser avaliada. É importante não subestimar a
capacidade dos alunos. Desde que dentro do contexto, devemos deixar fluir a
projeção da personalidade de cada um. Ao educador de Artes compete no processo
avaliativo, saber usar todos os recursos disponíveis, selecionar o que vai
avaliar e determinar objetivos, construindo uma idéia básica através de
critérios. Os critérios avaliativos não deixarão duvidas aos alunos e lhes
darão autonomia para que realizem suas atividades avaliativas com calma,
segurança e criatividade. O instante da criação da obra é sempre grandioso para
quem o faz: é o momento de exprimir formas e forças que se mesclam a emoção e
razão. Portanto, ao educador compete pensar bem a grandeza do artista no
momento da criação e só depois avalia-lo. Determinar o que deseja avaliar
quanto ao conteúdo, ensino e retorno, bem como a comparação e inter-relação do
que se quer avaliar. Os PCNs dão liberdade às escolas a adaptarem o conteúdo de
Arte na prática das atividades. Esse fator é favorável na execução das
atividades artísticas, a partir desse contexto, a analogia do amplo calendário
escolar, que tem como foco: o tema da Campanha da Fraternidade 2008 que visa o
respeito à vida em todas as suas dimensões estará em constante diálogo com os
livros da Rede Salesiana desta série e com as temáticas trabalhadas em Artes
nos três trimestres, com isso, proporcionará ao aluno uma nova holística,
conforme sua maturação, sobre sua: As pessoas, os tempos e os lugares (RUA),
Nós e os outros e Marcas Culturais. A partir deste contexto, também é possível
a utilização do Espaço Amazônia para relação desse e de outros assuntos comum à
nossa realidade e aos que serão tratados na Semana de: Filosofia e da
Consciência Negra. As fichas portfólio das obras de artes de Van Gogh - “Eu não
quero pintar quadros, eu quero pintar a vida”– Fichas portfólio 11 e 12. A
partir desta frase, e da leitura das obras de artes: A sesta, A igreja em Auvers,
Girassóis, Campo de trigo e cipreste e o Exterior do café à noite é possível
construir um banner para ser exposto no hall central da escola com desenhos das
crianças acerca de suas concepções de pinturas de vida. Retratar a Campanha da
Fraternidade 2008 – Escolhe, pois, a vida.
A
interdisciplinaridade ocorrerá nos conteúdos pautados na proposta Curricular de
Artes da 3ª Série do Ensino Fundamental anexada a esse plano.
PROPOSTA CURRICULAR DE ARTES DA 3ª SERIE DO FUNDAMENTAL
CONTEÚDO DO 1º TRIMESTRE
Temática: As pessoas os tempos e os lugares ( RUA)
Conteúdos Conceituais:
1. Pontilhismo nas obras de artes de Georges Seurat e Paul Signac – ficha portfólio 1 – relacionar a temática “As pessoas os tempos” do livro da RSE da 3º série com o lema da Campanha da Fraternidade 2008 e projetar na ficha portfólio 2, 3 e 4.
2. As linhas retas de Paul Cézanne – ficha portfólio 5. relacionar a temática “ lugares - rua” do livro da RSE da 3º série.
3. Cores primarias nas obras de Roy Lichtenstein – Fichas portfólio 6 e 7.
4. Manipulando imagens na obra de artes de Djanira da Motta e Silva “Caboclinhos” – quebra-cabeça artístico – Fichas portfólio 8 e 9. Relacionar a atividade com o uso do Espaço Amazônia, para o desenvolvimento da ficha portfólio 10 (em muitos lugares de nossa região Amazônica, as principais ruas, são os rios e igarapés e meio de transporte utilizado são os barcos e canoas.
5. “Eu não quero pintar quadros, eu quero pintar a vida” Van Gogh – Fichas portfólio 11 e 12. A partir desta frase, e da leitura das obras de artes: A sesta, A igreja em Auvers, Girassóis, Campo de trigo e cipreste e o Exterior do café a noite, construir um banner para ser exposto no hall central da escola com desenhos das crianças acerca de suas concepções de pinturas de vida. Retratar a Campanha da Fraternidade 2008 – Escolhe, pois, a vida.
6. Estimulo a autocrítica na TV - Ficha portfólio 13. Relacionar a transformação negativa, nas quais algumas ruas de nossa cidade esta sofrendo (pesquisa em jornais) e veicular a informação as eleições municipais 2008.
7. Páscoa – Ficha portfólio 14.
8. Tarsila do Amaral e as cores secundarias nas obras de artes Abaporu e Cartão-postal – Fichas portfólio 15 e 16.
9. Técnicas de mosaicos com papel colorido, com grãos e com cerâmica no Império Bizantino.
10. Mulher da Minha Vida – Técnica de pintura em cerâmica – Ficha portfólio 18 e 19.
11. II Feira de Livros do CEST – Livro de desenho animado com construção de texto – tema: Uma Viagem Espacial – Ficha portfólio 44.
12. Figuras geométricas (quadrado e retângulo) – Ficha portfólio 20.
CONTEÚDO DO 2º TRIMESTRE
Temática: Nós e os outros
Conteúdos Conceituais:
1. Modelagem com massa plástica ou massa de modelar – Ficha portfólio 21.
2. Coisas de circo – Ficha portfólio 22.
3. Homem da Minha Vida – Ficha portfólio 23
4. As cores quentes nas obras de artes de Di Cavalcanti (Menina de Guaratinguetá e Samba) e Cores frias em Claude Monet (A catedral de Ruan) e Cândido Portinari (Menino com estilingue). Ficha portfólio 25.
5. Folclore – danças, brinquedos, brincadeiras e festas típicas – Ficha portfólio 26 e 30
6. Vassily Kandinsky e as formas triangulares na obra – Arco em pontas. Ficha portfólio 27.
7. História da arte no Egito e suas simetrias – Fichas portfólio 28 , 29, 31 e 32.
8. Musica é alegria – construindo instrumentos musicais (afoxé, atabaque, maracás, tambor, guizo, pandeiro, triangulo e chocalho). Ficha portfólio 33.
9. Claude Monet - textura e formas circulares. Fichas portfólio 34, 35 e 36.
10. Origami – Ficha portfólio 37
CONTEÚDO DO 3º TRIMESTRE
Temática: Marcas culturais
Conteúdos Conceituais:
1. Recorte e colagem – pássaros – Ficha portfólio 38.
2. Expressão facial - Ficha portfólio 39
3. Di Cavalcanti e a manipulação de imagens - Ficha portfólio 40 e 41
4. Estampagem - Ficha portfólio 42
5. Maquina da fantasia - Ficha portfólio 38 Ficha portfólio 43
6. Propaganda - Ficha portfólio 45
7. Semana da Criança - Ficha portfólio 46
8. Expressão oral – mímica, jogos, brincadeiras e expressão corporal - Ficha portfólio 47.
9. Natal - Ficha portfólio 48 e 49.
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Reações:
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PLANO ANUAL DE ARTES
PROFESSORA: SIMONE HELEN DRUMOND
4ª SERIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
De acordo
com a Lei no. 9394/96, a Arte é considerada obrigatória na educação básica.
Arte é a
expressão de uma época, sociedade e cultura. A educação em arte propicia o
desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de
dar sentido às experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a
sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte envolve,
basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles.
Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e
sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e
épocas. O documento de Arte expõe uma compreensão do significado da arte na
educação, explicitando conteúdos, objetivos e especificidades, tanto no que se
refere ao ensino e à aprendizagem, quanto no que se refere à arte como
manifestação humana. A primeira parte do documento contém o histórico da área
no ensino fundamental e suas correlações com a produção em arte no campo
educacional; foi elaborada para que o professor possa conhecer a área na sua
contextualização histórica e ter contato com os conceitos relativos à natureza
do conhecimento artístico. A segunda parte busca circunscrever as artes no
ensino fundamental, destacando quatro linguagens: Artes Visuais, Dança, Música
e Teatro. A partir dos PCNs foi possível evidenciar nesse plano as questões
relativas ao ensino e à aprendizagem em Arte que permeiam os objetivos,
conteúdos, critérios de avaliação e orientações didáticas.
Partindo
dessas afirmações, por que não ampliar a visão da Arte na 4ª Série do Ensino
Fundamental como um espaço não só plástico, musical, teatral e sinestésico, mas
também representante de manifestações sociais como a Culinária, a Moda, os
Ludicismos e a Tecnologia disponível no CEST (entendendo aqui esta palavra como
às estratégias e produções humanas que visam à melhor adaptação da criança ao
ambiente em que vive, bem como ao seu maior bem-estar).
Claro que a
forma artística nos apresenta valores estéticos, porém, mais do que isso, é uma
grande aliada nas discussões sobre o ser humano diante de suas várias épocas e
contextos. A Arte é, pois, uma maneira sutil e agradável de pensar sobre ética,
cidadania, diversidade de culturas e a natureza. E o mais importante, é uma
fonte inesgotável, está em constante produção – seus artífices somos nós, sua
matéria é o tempo e o espaço. Cabem a nós, educadores do CEST, portanto,
aproveitar nosso rico material da Rede Salesiana de Escolas na sensata intenção
com o material didático - Arte e Habilidade para educar artisticamente a
criança a partir da própria criança e seus saberes. Tendo como objetivo geral a
produção (que os alunos sejam capazes de produzir, aprender e fazer), a fruição
(apreciação da arte dentro do universo do quais os alunos fazem parte. Arte
como produto social) e a reflexão (construção do conhecimento sobre o trabalho
artístico pessoal e como produto da história).
Em toda a
obra - Arte e Habilidade da 4º Série no que diz respeito aos objetivos específicos.
Cabe ao educador ao longo do ano letivo de 2008 perceber com inteireza precisa
quais habilidades e competências o aluno já desenvolveu e quais ainda precisam
desenvolver-se. As habilidades e competências contidas no material desta série
permitem a criança a:
v Expor sua relação de autoconfiança com a produção artística pessoal,
respeitando a própria criação e a dos colegas, através de suas experiências
cromáticas e das técnicas diversas adolescidas.
v Descrever a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo
sua própria experiência de aprendiz e o habito viso-motor de direcionalidade.
v Produzir seu senso artístico e criatividade por meio de diferentes
materiais.
v Expressar-se através do estudadas formas humanas, em arte.
v Relacionar sua habilidade rítmica (expressão corporal), a sensibilidade
auditiva (aprimoramento do ouvido) e a sensibilidade musical propriamente dita
– expressão - criação – imaginação.
v Informar por meio de diversos materiais sua imaginação, espírito
criativo, a habilidade manual, a expressão artística e a organização das
seqüências espaço-temporais.
v Relatar a valorização de suas descobertas acerca da pintura como
alternativa de lazer e desenvolvimento da criatividade, solidariedade e
estimulo a imaginação.
v Expor de acordo com sua maturação a analise e síntese de seus saberes e
perspectivas visual mediante comparação de: cores, formas, relações entre
objetos no espaço, elementos presentes e ausentes, limite espacial,
figura/objeto como um todo nas obras e atividades desenvolvidas ao longo do ano
de 2008.
v Trabalhar em grupo visando o aprendizado a partir de um convívio social
pacífico conhecendo e respeitando diferentes pontos de vista artísticos.
v Descrever a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo
sua própria experiência de aprendiz.
As
habilidades e competências especificadas nesse plano são as mais pertinentes
aos conteúdos propostos nos livros da Rede Salesiana de Escolas da 4ª Série e
no material que será trabalhado em 2008 - Arte e Habilidade. Os conteúdos foram
distribuídos a fim de que os alunos possam expor suas potencialidades
artisticamente e sua criatividade, através da pluralidade de temas contidos no
calendário escolar do CEST, que na referida série, foram distribuídos em três
amplos eixos temáticos, que são:
1. O
cotidiano e a história da cidade que aborda os conceitos básicos de comunicação
artística, ponto, linha, luz, superfície, volume, cor, espaço, movimento, ritmo,
composição, elementos nos quais se articulam técnicas, materiais e
procedimentos criativos.
2.
Diferentes maneiras de viver através da observação das obras de artes e da
cultura regional que visam: oferecer instrumentos para aproximar os alunos da visão
artística em diversas situações. Trabalhando com isso quebra-cabeça artístico e
Detetive da Arte, visita ao Museu do Índio, exposição de obras artísticas dos
alunos, documentos históricos e folclóricos.
3.
Construindo história da cidade utilizando técnicas que vão do lápis de cor ao
pincel com um bom repertorio de atividades que também envolvem expressão
corporal como: dança, musica e teatro.
Além das
fichas portfólio outras estratégias serão utilizadas em sala de aula para que
se possam atingir as metas estabelecidas quanto ao ensino da Arte. A interação
com materiais, instrumentos e procedimentos variados nas áreas das Artes
Visuais serão projetados na sala de Artes Visuais. No auditório a dança, a
musica e o teatro além de servir de estímulo para o debate das multiplicidades
de informações artísticas que de certo modo irão proporcionar ao aluno
conceitos de experimentação, de conhecimento e de utilização das mais
diferentes formas de expressão. A ampliação dos saberes artísticos que serão
empregados será realizada com incentivo à pesquisa (com utilização constante da
Biblioteca e do Laboratório de Informática). A leitura da realidade artística
ficará por conta dos trabalhos de campo que irão transcorrer nas atividades
extra-classe. Tendo em vista que a proposta de Rede Salesiana de Escolas é o
trabalho com avaliação continuada, as estratégias propostas serão as diretrizes
para construção dos critérios do processo avaliativo. Avaliar em Artes é um
processo amplo, que exige apreciação pessoal, pela comparação, importância e
decisões. Avaliar pressupõe definir objetivos, fixar critérios, colher
informações que nos darão juízos de valores, para reconhecer limites e saber
até que ponto os alunos serão capazes de dominar um determinado assunto. “É
importante estabelecer relações com um trabalho produzido e os demais, sem
discriminação estética, artística, étnica e de gênero”. (PCNs – MEC, 1997). Ao
avaliar uma representação teatral, musical ou dança, devemos respeitar as
limitações e diferenças individuais. É importante não cercear a livre expressão
do aluno , seja qual for a técnica a ser avaliada. É importante não subestimar
a capacidade dos alunos. Desde que dentro do contexto, devemos deixar fluir a
projeção da personalidade de cada um. Ao educador de Artes compete no processo
avaliativo, saber usar todos os recursos disponíveis, selecionar o que vai
avaliar e determinar objetivos, construindo uma idéia básica através de
critérios. Os critérios avaliativos não deixarão duvidas aos alunos e lhes
darão autonomia para que realizem suas atividades avaliativas com calma,
segurança e criatividade. O instante da criação da obra é sempre grandioso para
quem o faz: é o momento de exprimir formas e forças que se mesclam a emoção e
razão. Portanto, ao educador compete pensar bem a grandeza do artista no
momento da criação e só depois avalia-lo. Determinar o que deseja avaliar
quanto ao conteúdo, ensino e retorno, bem como a comparação e inter-relação do
que se quer avaliar. Os PCN´S dão liberdade às escolas a adaptarem o conteúdo
de Arte na prática das atividades. Esse fator é favorável na execução das
atividades artísticas, a partir desse contexto, a analogia do amplo calendário
escolar, que tem como foco: o tema da Campanha da Fraternidade 2008 que visa o
respeito à vida em todas as suas dimensões estará em constante diálogo com os
livros da Rede Salesiana dessa série e com as temáticas trabalhadas em Artes
nos três trimestres, com isso, proporcionará ao aluno uma nova holística,
conforme sua maturação, sobre sua: O cotidiano e a história da cidade,
Diferentes maneiras de viver e Construindo história da cidade. A partir deste
contexto, também é possível a utilização do Espaço Amazônia para relação desse
e de outros assuntos comum à nossa realidade e aos que serão tratados na Semana
de: Filosofia e da Consciência Negra. As fichas portfólio das obras de artes
Portinari (Homens), Tarsila do Amaral (Operários) e Michelangelo (Tondo Doni)
estimulam os alunos a realizar uma exposição de fotos artísticas, através de um
banner, na Galeria Irmã Michelina Necchi sobre a importância da história do
contexto no CEST na cidade. A interdisciplinaridade ocorrerá nos conteúdos
pautados na proposta Curricular de Artes da 4ª Série do Ensino Fundamental
anexada a esse plano.
PROPOSTA CURRICULAR DE ARTES DA 4ª SERIE DO FUNDAMENTAL
CONTEÚDO DO 1º TRIMESTRE
Temática: O cotidiano e a história da cidade
Conteúdos Conceituais:
1. Observando as cores primarias, secundarias, quentes, frias e a escala cromática nas obras de Djanira da Motta e Silva (Festa do Divino), Kandinsky (Pintura), Henri Matisse (A dança), Tarsila do Amaral (Abaporu), Paul Cézann (Natureza morta), Portinari (Homens), Edgar Degas (Bailarinas) e Alfred Sisley (A neve em Louveciennes) – Ficha portfólio 3 e 5.
2. Criatividade e fantasia – Mascaras – Fichas portfólio 6 e 7.
3. Conhecendo museus – Fichas portfólio 8 e 9.
4. O corpo humano (figuras estáticas e moveis) – Ficha portfólio 10.
5. Simetria – Fichas portfólio 11 e 12.
6. Obras de Pablo Picasso – Fichas portfólio 13 e 14 (técnica de pintura sobre lixa).
7. Páscoa – Ficha portfólio 15.
8. Paisagismo – Fichas portfólio 16 e 17.
9. Sucatas – A caravela – Ficha portfólio 18.
10. Conhecendo as obras de Tarsila do Amaral – Fichas portfólio 19 e 20 (quebra-cabeça).
11. Ritmo – Coordenação motora fina – Ficha portfólio 21.
12. Semana dos povos indígenas – Colagem e visualização espacial – Ficha portfólio 22.
13. Mulher da minha vida – Kirigami – Ficha portfólio 23 e 24.
CONTEÚDO DO 2º TRIMESTRE
Temática: Diferentes maneiras de viver
Conteúdos Conceituais:
1. Arte grega – Frisas – Ficha portfólio 25 e 26.
2. Tradução gráfica – Estilização – Ficha portfólio 27
3. Teatro de sombras – Luz e sombra – Ficha portfólio 28, 29 e 30.
4. Manipulação (massa plástica, epóxi ou biscuit) – Ficha portfólio 31 e 32 (linhas).
5. Conhecendo as formas geométricas nas obras de artes de Cláudio Tozzi – Fichas portfólio 33, 34 e 35.
6. Efeitos – imagem e movimento – Ficha portfólio 36.
7. Georges Seurat e manipulação de imagens – Ficha portfólio 37.
8. Homem da minha vida – Porta retrato. Ficha portfólio 38.
9. Kandinsky e as figuras circulares – Fichas portfólio 39 e 40.
10. Folclore – Lendas – Fichas portfólio 48 e 49.
11. Instrumentos musicais – Fichas portfólio 41e 42.
CONTEÚDO DO 3º TRIMESTRE
Temática: Construindo história da cidade
Conteúdos Conceituais:
1. Laboratório expressivo – Teatro (cenário e caracterização de personagens) – Fichas portfólio 43.
2. Monocromia – Fichas portfólio 44 e 45.
3. Detetive da arte Lasar Segall e Michelangelo – Ficha portfólio 46.
4. Tangran (exercícios lógicos de percepção visual) – Ficha portfólio 47.
5. Técnica de pintura com efeito marmorizado – Ficha portfólio 50.
6. Origami – Ficha portfólio 51.
7. Semana da criança – Ficha portfólio 52.
8. Natal – Fichas portfólio 53 e 54.
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Reações:
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PLANO ANUAL DE ARTES
PROFESSORA: SIMONE HELEN DRUMOND
2ª SERIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
De acordo
com a Lei no. 9394/96, a Arte é considerada obrigatória na educação básica. De
acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a área de Arte abrange
linguagens artísticas como as Artes Visuais, a Música, o Teatro e a Dança.
Arte é a
expressão de uma época, sociedade e cultura. Vê-la de forma crítica, produzi-la
e valorizá-la é uma forma de pensar sobre o que nos é próprio e favorecer-nos o
entendimento da riqueza e diversidade da imaginação humana (PCNs). Partindo
dessas afirmações, por que não ampliar a visão da Arte na 2ª Série do Ensino
Fundamental como um espaço não só plástico, musical, teatral e sinestésico, mas
também representante de manifestações sociais como a Culinária, a Moda, os
Ludicismos e a Tecnologia disponível no CEST (entendendo aqui esta palavra como
às estratégias e produções humanas que visam à melhor adaptação da criança ao
ambiente em que vive, bem como ao seu maior bem-estar).
Claro que a
forma artística nos apresenta valores estéticos, porém, mais do que isso, é uma
grande aliada nas discussões sobre o ser humano diante de suas várias épocas e
contextos. A Arte é, pois, uma maneira sutil e agradável de pensar sobre ética,
cidadania, diversidade de culturas e a natureza. E o mais importante, é uma
fonte inesgotável, está em constante produção – seus artífices somos nós, sua
matéria é o tempo e o espaço. Cabem a nós, educadores do CEST, portanto,
aproveitar nosso rico material da Rede Salesiana de Escolas na sensata intenção
com o material didático - Arte e Habilidade para educar artisticamente a
criança a partir da própria criança e seus saberes. Tendo como objetivo geral a
produção (que os alunos sejam capazes de produzir, aprender e fazer), a fruição
(apreciação da arte dentro do universo do quais os alunos fazem parte. Arte
como produto social) e a reflexão (construção do conhecimento sobre o trabalho
artístico pessoal e como produto da história).
Em toda a
obra - Arte e Habilidade da 2º Série no que diz respeito aos objetivos
específicos. Cabe ao educador ao longo do ano letivo de 2008 perceber com
inteireza precisa quais habilidades e competências o aluno já desenvolveu e
quais ainda precisam desenvolver-se. As habilidades e competências contidas no
material desta série permitem a criança a:
v Interagir com material, instrumentos e procedimentos variados em artes.
v Descrever o gosto pela linguagem, compreensão e expressão artística.
v Conceituar a capacidade de estabelecer relações lógicas observando
símbolos e sinais, para que possa exprimir situações do cotidiano.
v Expressar a habilidade manual, autodisciplina, familiarizando-se com
formas básicas.
v Expor sua relação de autoconfiança com a produção artística pessoal,
respeitando a própria criação e a dos colegas.
v Descrever a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo
sua própria experiência de aprendiz.
v Produzir seu senso artístico e criatividade por meio de diferentes
materiais e combinações cromáticas.
v Relacionar sua habilidade rítmica (expressão corporal), a sensibilidade
auditiva (aprimoramento do ouvido) e a sensibilidade musical propriamente dita
– expressão - criação – imaginação.
v Informar por meio de diversos materiais sua imaginação, espírito
criativo, a habilidade manual, a expressão artística e a organização das
seqüências espaço-temporais.
v Relatar a valorização de suas descobertas acerca da pintura como
alternativa de lazer e desenvolvimento da criatividade, solidariedade e
estimulo a imaginação.
v Expor de acordo com sua maturação a analise e síntese de seus saberes e
perspectivas visual mediante comparação de: cores, formas, relações entre
objetos no espaço, elementos presentes e ausentes, limite espacial,
figura/objeto como um todo nas obras e atividades desenvolvidas ao longo do ano
de 2008.
v Trabalhar em grupo visando o aprendizado a partir de um convívio social
pacífico conhecendo e respeitando diferentes pontos de vista artísticos.
v Buscar informações e conceitos de outras áreas do conhecimento para
ampliar a compreensão dos assuntos estudados.
As
habilidades e competências especificadas nesse plano são as mais pertinentes
aos conteúdos propostos nos livros da Rede Salesiana de Escolas da 2ª Série e
no material que será trabalhado em 2008 - Arte e Habilidade. Os conteúdos foram
distribuídos a fim de que os alunos possam expor suas potencialidades
artisticamente e sua criatividade, através da pluralidade de temas contidos no
calendário escolar do CEST, que na referida série, foram distribuídos em três
amplos eixos temáticos, que são:
1.
Identidade pessoal artística na visão de pintores renomados e da criança que
aborda os conceitos básicos de comunicação artística, ponto, linha, luz,
superfície, volume, cor, espaço, movimento, ritmo, composição, elementos nos
quais se articulam técnicas, materiais e procedimentos criativos.
2. Formas
artísticas de registrar história de vidas através da observação das obras de
artes e da cultura regional que visam: oferecer instrumentos para aproximar os
alunos da visão artística em diversas situações. Trabalhando com isso
quebra-cabeça artístico e Detetive da Arte, visita ao Museu do Índio, exposição
de obras artísticas dos alunos, documentos históricos e folclóricos.
3. Tempos e
tempos no fazer artístico da criança e nas obras de artes utilizando técnicas
que vão do lápis de cor ao pincel com um bom repertorio de atividades que
também envolvem expressão corporal como: dança, musica e teatro.
Além das
fichas portfólio outras estratégias serão utilizadas em sala de aula para que
se possam atingir as metas estabelecidas quanto ao ensino da Arte. A interação
com materiais, instrumentos e procedimentos variados nas áreas das Artes
Visuais serão projetados na sala de Artes Visuais. No auditório a dança, a musica
e o teatro além de servir de estímulo para o debate das multiplicidades de
informações artísticas que de certo modo irão proporcionar ao aluno conceitos
de experimentação, de conhecimento e de utilização das mais diferentes formas
de expressão. A ampliação dos saberes artísticos que serão empregados será
realizada com incentivo à pesquisa (com utilização constante da Biblioteca e do
Laboratório de Informática). A leitura da realidade artística ficará por conta
dos trabalhos de campo que irão transcorrer nas atividades extra-classe. Tendo
em vista que a proposta de Rede Salesiana de Escolas é o trabalho com avaliação
continuada, as estratégias propostas serão as diretrizes para construção dos
critérios do processo avaliativo. Os PCN´S dão liberdade às escolas a adaptarem
o conteúdo de Arte na prática das atividades. Esse fator é favorável na
execução das atividades artísticas, a partir desse contexto, a analogia do
amplo calendário escolar, que tem como foco: o tema da Campanha da Fraternidade
2008 que visa o respeito à vida em todas as suas dimensões estará em constante
diálogo com os livros da Rede Salesiana desta série e com as temáticas
trabalhadas em Artes nos três trimestres, com isso, proporcionará ao aluno uma
nova holística, conforme sua maturação, sobre sua: identidade pessoal, formas
de registrar história de vidas e tempos e tempos nas famílias. A partir deste
contexto, também é possível a utilização do Espaço Amazônia para relação desse
e de outros assuntos comum à nossa realidade e aos que serão tratados na Semana
de: Filosofia e da Consciência Negra. As fichas portfólio das obras de artes de
Paul Gauguim (p.12) e Candido Portinari (p.15) estimulam os alunos a realizar
uma exposição de fotos artísticas, através de um banner, na Galeria Irmã Michelina
Necchi sobre a importância da cultura africana. A interdisciplinaridade
ocorrerá nos conteúdos pautados na proposta Curricular de Artes da 2ª Série do
Ensino Fundamental anexada a esse plano.
PROPOSTA CURRICULAR DE ARTES DA 2ª SERIE DO FUNDAMENTAL
CONTEÚDO DO 1º TRIMESTRE
Temática: Identidade pessoal artística na visão de pintores renomados e da criança.
Conteúdos Conceituais:
1. Joan Miro e a vida nas cores primarias – Ficha portfólio 1
2. Figura geométrica – o nascer da vida num quadrado – Ficha portfólio 2
3. Técnica de pintura ( giz de cera e barbante) – Retratos da vida – Ficha portfólio 3 ( Artes e História – O que você costuma fazer no domingo página 12).
4. Símbolos e sinais – associação lógica – Expressão corporal e facial – Ficha portfólio 4
5. Arte abstrata Vassily Kandinsky – Fichas portfólio 5 e 6 – Arte e Ciências – Exposição de minerais página 45.
6. Arte figurativa Di Cavalcante – Fichas portfólio 5 e 7 (musica – O pato de Toquinho e Vinicius de Moraes). Artes e Português – Cantigas de roda página 51.
7. Dia Internacional da Mulher - Observação e releitura das obras de artes de Van Gogh (Girassóis) e Lasar Segall (Paisagem Brasileira) – Fichas portfólio 8, 9 e 10 ( releitura a partir de um circulo). Artes e Ciências - Objetos artificiais e naturais página 15,
8. Semana Santa e Símbolos da Páscoa – Fichas portfólio 11e 12 (Artes de Paul Gauguin).
9. Semana dos povos indígenas – Arte indígena – Fichas portfólio 13 e 14. ( Arte e Língua Portuguesa – Canções indígenas – musica página 77)
10. Candido Portinari ( quebra-cabeça artístico da obra – Café) e técnica de pintura (salpicando o desenho) – Fichas portfólio 15 e 16.
11. II Feira de Livros do CEST – Desenho animado com produção de texto – Fichas portfólio 40 e 41.
12. Trabalhando com esculturas – Ficha portfólio 30 e 31 - Artes e Ciências – Da areia à argila página 30.
CONTEÚDO DO 2º TRIMESTRE
Temática: Formas artísticas de registrar história de vidas.
Conteúdos Conceituais:
1. Mulher da minha vida – Ficha portfólio 17 – Arte e Ensino Religioso – Deus criou p. 61
2. Arte e Ciências – O ciclo sem fim – música página 122 – Desenho ditado ficha portfólio 18.
3. Técnica de pontilhismo – Ficha portfólio 20 e 21 – Artes e Ciências – Poema Ecológico p. 122.
4. Artes e Ciências - Quadro de sementes p. 105 e Ficha portfólio 22
5. Homem da minha vida – Sucatas ficha portfólio 23
6. Folclore – Ficha portfólio 24
7. Sombras projetadas e produção gráfica – Ficha portfólio 25, 26 e 27.
8. Musica é linguagem universal, é comunicação – Ficha portfólio 28 e 29
9. Brincadeira – O circo – Fichas portfólio 32 e 33 ( relacionar com Arte e Geografia – Brincadeira: Formiga ou girafa? Teatro página 105.
10. Arte e Matemática página 156 – Mosaico – Ficha portfólio 44
CONTEÚDO DO 3º TRIMESTRE
Temática: Tempos e tempos no fazer artístico da criança e nas obras de artes.
Conteúdos Conceituais:
1. Arte e Historia – Cada um é como é - página 128 – Cores ficha portfólio 34 (Manabu Mabe), ficha 34 (Alfred Sisley) e Ficha 35.
2. Teatro – Arte do homem – Ficha portfólio 36 (Arte e Geografia – páginas 154, 155, 158, 159, 175 e 176).
3. Quebra - cabeça artístico – Tarsila do Amaral (Sol poente) Ficha portfólio 37.
4. Dobradura (montagem de flores) Ficha portfólio 38 – Arte e Ciências – Escultura de lixo página 165.
5. Técnica de pintura com lixa – Ficha portfólio 39 – Arte e Matemática papel quadriculado página 223.
6. Joan Miro - Desenhando linhas e criando formas – Fichas portfólio 42 e 43.
7. Natal – Enfeites de Natal - Ficha portfólio 45.
DISCIPLINA:
ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVOS GERAIS
Nesta série, os assuntos que irão ser abordados, explanarão sobre a valorização do ser humano e a convivência com o outro, enfatizando também a criação de Deus perante a preservação da natureza. Também será incluso os símbolos religiosos de cada religião.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1º TRIMESTRE
Capítulo 1
• Muito Prazer!
• Eu quero lhe abraçar.
• Quando eu olho no espelho.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 2
• Sou alguém que ensina e aprende.
• Historinha que deu certo.
• Eu olho o azul do céu.
Capítulo 3
• Sou alguém que sente e transforma.
• Um “jogo” diferente.
• Deveres e direitos.
• O camundongo e o mágico.
• As olimpíadas.
• O que são Olimpíadas especiais?
• O que é Síndrome de Down?
PROJETO - Painel - Sou alguém que sente e transforma.
2º TRIMESTRE
Capítulo 4
• Ouvindo a natureza.
• Deus.
• O pastor e as ovelhas.
• Vamos fazer.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 5
• A natureza e os seus presentes.
• Vamos fazer.
• Leilão de jardín.
• A sementinha se escondeu.
Capítulo 6
• Meus presentes para todos os seres vivos.
• O planetinha.
• Vamos salvar o planeta!
• O vaga-lume.
• Para fazer com calma, em casa.
PROJETO - Danças Folclóricas de nossa região
3º TRIMESTRE
Capítulo 7.
• Gente se comunica de celebrar.
• Trabalho individual;
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 8
• Gente se comunica de diferentes modos.
• Criando símbolos.
Capítulo 9
• Oração: Um jeito de se comunicar com Deus.
• Para falar com Deus.
• É a gente que louva o Senhor.
• Partilhados o que sentimos.
• Para fazer com calma, em casa.
PROJETOS - Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 2º Ano)
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
• Trabalhos realizados em casa.
• Apresentações de trabalhos e atividades.
OBJETIVOS GERAIS
Nesta série, os assuntos que irão ser abordados, explanarão sobre a valorização do ser humano e a convivência com o outro, enfatizando também a criação de Deus perante a preservação da natureza. Também será incluso os símbolos religiosos de cada religião.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1º TRIMESTRE
Capítulo 1
• Muito Prazer!
• Eu quero lhe abraçar.
• Quando eu olho no espelho.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 2
• Sou alguém que ensina e aprende.
• Historinha que deu certo.
• Eu olho o azul do céu.
Capítulo 3
• Sou alguém que sente e transforma.
• Um “jogo” diferente.
• Deveres e direitos.
• O camundongo e o mágico.
• As olimpíadas.
• O que são Olimpíadas especiais?
• O que é Síndrome de Down?
PROJETO - Painel - Sou alguém que sente e transforma.
2º TRIMESTRE
Capítulo 4
• Ouvindo a natureza.
• Deus.
• O pastor e as ovelhas.
• Vamos fazer.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 5
• A natureza e os seus presentes.
• Vamos fazer.
• Leilão de jardín.
• A sementinha se escondeu.
Capítulo 6
• Meus presentes para todos os seres vivos.
• O planetinha.
• Vamos salvar o planeta!
• O vaga-lume.
• Para fazer com calma, em casa.
PROJETO - Danças Folclóricas de nossa região
3º TRIMESTRE
Capítulo 7.
• Gente se comunica de celebrar.
• Trabalho individual;
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 8
• Gente se comunica de diferentes modos.
• Criando símbolos.
Capítulo 9
• Oração: Um jeito de se comunicar com Deus.
• Para falar com Deus.
• É a gente que louva o Senhor.
• Partilhados o que sentimos.
• Para fazer com calma, em casa.
PROJETOS - Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 2º Ano)
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
• Trabalhos realizados em casa.
• Apresentações de trabalhos e atividades.
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Reações:
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DISCIPLINA:
ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVOS GERAIS
Os objetivos dos capítulos é refletir com os alunos o seu processo de desenvolvimento. Ele não pretende ser um instrumento completo muito cercear sua criatividade e a própria dinâmica da vida à qual devemos estar atentos, se quisermos falar a partir da vida e para a vida.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1º TRIMESTRE
Capítulo 1
• Eu me desenvolvo e evoluo em família.
• Vamos fazer!
• Infância
• Você sabia?
• Carlos Drummond.
• Robson Crusoé.
• Ampliando meus conhecimentos.
• Quem divide multiplica.
• Para fazer com calma, em casa.
• Registrando a minha pesquisa.
• Registrando a pesquisa feita por meus colegas.
Capítulo 2
• Eu me desenvolvo e evoluo, aprendendo a fazer escolhas.
• Conversando, a gente se entende
• Vamos fazer?
• Ampliando meus conhecimentos.
• Canção para alegrar o nosso coração.
• Valsinha do Zaqueu.
• Brincando, também se aprende.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 3
• Eu me desenvolvo e evoluo, ampliando meus conhecimentos.
• Voltando à vossa conversa inicial;
• Vamos dar mais um exemplo que pode ajudar;
• Uma canção para alegrar o nosso coração;
• A sementinha;
• Sendo repórter;
• Para fazer com calma, em casa
PROJETO - Painel - Ampliando meus conhecimentos.
2º TRIMESTRE
Capítulo 4
• Assumindo a cidadania.
• Iniciando a conversa;
• Indo mais longe;
• Agora, é com você;
• Conversando, agente se entende;
• Continuando a conversa;
• Trabalho em grupos;
• Ampliando meus conhecimentos;
• Atividades;
• Avaliando a aprendizagem.
Capítulo 5
• Na escola posso fazer amigos.
• Trabalhando em grupo;
• Indo mais longe;
• Brincando também se aprende;
• Uma história verdadeira;
• Para refletir individualmente.
Capítulo 6
• O Brasil e sua gente.
• Agora, é com a dupla;
• Agora, é com você;
• Conversando, a gente se entende;
• Agora, é com você;
• Refletindo sobre o que já aprendemos;
• A história da luta das cores;
• Agora, é com você;
• Avaliando.
PROJETO - Danças Folclóricas de nossa região
3º TRIMESTRE
Capítulo 7
• As crenças dos povos indígenas.
• Iniciando a conversa;
• Parque Nacional do Xingu;
• Um pouco das crenças dos povos indígenas;
• Você sabia?
• Avaliando o que você aprendeu.
Capítulo 8.
• As crenças trazidas pelos portugueses.
• Iniciando a conversa;
• Entendendo o nome;
• Trabalho em grupos;
• Brincando, também se aprende;
• Você sabia?
• Avaliando o que você aprendeu.
Capítulo 9
• As crenças que vieram na áfrica.
• Agora é com você;
• Brincando, também se aprende;
• Avaliando sua aprendizagem.
PROJETOS - Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 3º Ano)
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
• Trabalhos realizados em casa.
• Apresentações de trabalhos e atividades.
OBJETIVOS GERAIS
Os objetivos dos capítulos é refletir com os alunos o seu processo de desenvolvimento. Ele não pretende ser um instrumento completo muito cercear sua criatividade e a própria dinâmica da vida à qual devemos estar atentos, se quisermos falar a partir da vida e para a vida.
CONTEÚDOS E CONCEITOS
1º TRIMESTRE
Capítulo 1
• Eu me desenvolvo e evoluo em família.
• Vamos fazer!
• Infância
• Você sabia?
• Carlos Drummond.
• Robson Crusoé.
• Ampliando meus conhecimentos.
• Quem divide multiplica.
• Para fazer com calma, em casa.
• Registrando a minha pesquisa.
• Registrando a pesquisa feita por meus colegas.
Capítulo 2
• Eu me desenvolvo e evoluo, aprendendo a fazer escolhas.
• Conversando, a gente se entende
• Vamos fazer?
• Ampliando meus conhecimentos.
• Canção para alegrar o nosso coração.
• Valsinha do Zaqueu.
• Brincando, também se aprende.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 3
• Eu me desenvolvo e evoluo, ampliando meus conhecimentos.
• Voltando à vossa conversa inicial;
• Vamos dar mais um exemplo que pode ajudar;
• Uma canção para alegrar o nosso coração;
• A sementinha;
• Sendo repórter;
• Para fazer com calma, em casa
PROJETO - Painel - Ampliando meus conhecimentos.
2º TRIMESTRE
Capítulo 4
• Assumindo a cidadania.
• Iniciando a conversa;
• Indo mais longe;
• Agora, é com você;
• Conversando, agente se entende;
• Continuando a conversa;
• Trabalho em grupos;
• Ampliando meus conhecimentos;
• Atividades;
• Avaliando a aprendizagem.
Capítulo 5
• Na escola posso fazer amigos.
• Trabalhando em grupo;
• Indo mais longe;
• Brincando também se aprende;
• Uma história verdadeira;
• Para refletir individualmente.
Capítulo 6
• O Brasil e sua gente.
• Agora, é com a dupla;
• Agora, é com você;
• Conversando, a gente se entende;
• Agora, é com você;
• Refletindo sobre o que já aprendemos;
• A história da luta das cores;
• Agora, é com você;
• Avaliando.
PROJETO - Danças Folclóricas de nossa região
3º TRIMESTRE
Capítulo 7
• As crenças dos povos indígenas.
• Iniciando a conversa;
• Parque Nacional do Xingu;
• Um pouco das crenças dos povos indígenas;
• Você sabia?
• Avaliando o que você aprendeu.
Capítulo 8.
• As crenças trazidas pelos portugueses.
• Iniciando a conversa;
• Entendendo o nome;
• Trabalho em grupos;
• Brincando, também se aprende;
• Você sabia?
• Avaliando o que você aprendeu.
Capítulo 9
• As crenças que vieram na áfrica.
• Agora é com você;
• Brincando, também se aprende;
• Avaliando sua aprendizagem.
PROJETOS - Feira Cultural Interdisciplinar (Todas as disciplinas do 3º Ano)
METODOLOGIA GERAL
• Confabulações sobre o valor da linguagem artística para identificação da nossa identidade no mundo e na arte.
• Diálogos e debates na turma.
• Regras para o bom funcionamento das aulas na disciplina - diálogos e debates.
• Conhecimento da organização e funcionamento dos cadernos da disciplina de arte.
• Leitura pelo professor e alunos do contexto artístico que compõem o livro da série e comentário dos mesmos, para relacionar os conteúdos do livro com as vivências dos alunos.
• Leitura de textos, imagens, reproduções e construções artísticas produzidas pelos alunos.
• Observação e descrição de idéias artísticas.
• Exercícios afins.
• Seleção de informação essencial: enciclopédias, dicionário, livros, revistas e pesquisas na Internet.
• Leitura e exploração (vocabular, ideológica e gramatical) dos textos e imagens artísticas.
• Distinção das características próprias dos textos que envolvem as atividades do livro de arte, lendo-os e escrevendo-os: conto popular, descritivo, em diálogo, carta, postal, biografia, etc.
• Ficha de leitura e de atividades artísticas.
• Revisão de conhecimentos, através de questionários, fichas de trabalho, exercícios, avaliações, etc.
• Descrição oral e escrita de episódios vividos ou imaginados.
• Participação construtiva em trabalhos de grupo e projetos.
• Aula expositiva.
• Música e dramatização.
• Atendimento individual
• Projeção em data show
• Estudo dirigido.
• Leitura em grupo.
• Projeção em filmes.
• Exercício oral.
• Jogos e Recreação.
• Confecção de cartazes ou painel.
• Dinâmicas e argüições.
AVALIAÇÃO
A avaliação acontece no processo diário de ensino e aprendizagem. Cada atividade, pesquisas, apresentações realizadas pelos alunos tem como objetivo específico a aquisição de determinado conhecimento adquirido. Neste sentido serão utilizados os seguintes recursos avaliativos:
• Diagnóstico – leitura, compreensão dos textos lidos, expressão oral, expressão escrita e domínio do conhecimento explicita da Língua.
• Auto avaliação.
• Todos os indicadores apresentados no dispositivo de avaliação do regimento da escola, através da observação, avaliação escrita, resolução de exercícios, fichas de trabalho (individuais e em grupo).
• Comportamento - Aspectos sócio-afetivos (participação, assiduidade, etc...)
• Pesquisas (individuais e grupo).
• Participação e responsabilidade.
• Portfólio.
• Elaboração de fichas de critérios de avaliações.
• Avaliação escrita.
• Atividades cênicas.
• Pesquisa.
• Auto – avaliação.
• Observação direta.
• Exposições.
• Atividades do livro e caderno de arte.
• Trabalhos realizados em casa.
• Apresentações de trabalhos e atividades.
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Reações:
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domingo, 31 de outubro de 2010
SÉRIE: 3º
ANO DO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
PLANO DE CURSO
Objetivo Geral
Os objetivos dos capítulos é refletir com os alunos o seu processo de desenvolvimento. Ele não pretende ser um instrumento completo muito cercear sua criatividade e a própria dinâmica da vida à qual devemos estar atentos, se quisermos falar a partir da vida e para a vida.
Área de Conhecimento: Ensino Religioso.
Capítulo 1. Eu me desenvolvo e evoluo em família.
• Vamos fazer!
• Infância
• Você sabia?
• Carlos Drummond.
• Robson Crusoé.
• Ampliando meus conhecimentos.
• Quem divide multiplica.
• Para fazer com calma, em casa.
• Registrando a minha pesquisa.
• Registrando a pesquisa feita por meus colegas.
Capítulo 2. Eu me desenvolvo e evoluo, aprendendo a fazer escolhas.
• Conversando, a gente se entende
• Vamos fazer?
• Ampliando meus conhecimentos.
• Canção para alegrar o nosso coração.
• Valsinha do Zaqueu.
• Brincando, também se aprende.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 3. Eu me desenvolvo e evoluo, ampliando meus conhecimentos.
• Voltando à vossa conversa inicial;
• Vamos dar mais um exemplo que pode ajudar;
• Uma canção para alegrar o nosso coração;
• A sementinha;
• Sendo repórter;
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 4. Assumindo a cidadania.
• Iniciando a conversa;
• Indo mais longe;
• Agora, é com você;
• Conversando, agente se entende;
• Continuando a conversa;
• Trabalho em grupos;
• Ampliando meus conhecimentos;
• Atividades;
• Avaliando a aprendizagem.
Capítulo 5. Na escola posso fazer amigos.
• Trabalhando em grupo;
• Indo mais longe;
• Brincando também se aprende;
• Uma história verdadeira;
• Para refletir individualmente.
Capítulo 6. O Brasil e sua gente.
• Agora, é com a dupla;
• Agora, é com você;
• Conversando, a gente se entende;
• Agora, é com você;
• Refletindo sobre o que já aprendemos;
• A história da luta das cores;
• Agora, é com você;
• Avaliando.
Capítulo 7. As crenças dos povos indígenas.
• Iniciando a conversa;
• Parque Nacional do Xingu;
• Um pouco das crenças dos povos indígenas;
• Você sabia?
• Avaliando o que você aprendeu.
Capítulo 8. As crenças trazidas pelos portugueses.
• Iniciando a conversa;
• Entendendo o nome;
• Trabalho em grupos;
• Brincando, também se aprende;
• Você sabia?
• Avaliando o que você aprendeu.
Capítulo 9. As crenças que vieram na áfrica.
• Agora é com você;
• Brincando, também se aprende;
• Avaliando sua aprendizagem.
Metodologia
• Leitura;
• Dramatizar a história;
• Montar painel;
• Relacionar as diversas maneiras de como podemos andar com Jesus ( conversa informal na capela).
• Pintura e desenho;
• Ler e interpretar algumas história Bíblica.
Avaliação
• Pesquisa em grupo;
• Exercícios em classe;
• Trabalho realizado com os pais;
• Apresentação do trabalho para a turma;
• Participação das aulas;
• Avaliação na sala de aula
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Reações:
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SÉRIE: 2º
ANO DO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
PLANO DE AULA
1. Área de conhecimento:
2. Objetivo geral
• Área de conhecimento
• Relação de conteúdo
3. Conteúdos – Projeto – atividades
1º trimestre
2º trimestre
3º trimestre
4. Metodologia
5. Avaliação
Objetivo Geral
Nesta série, os assuntos que irão ser abordados, falarão sobre a valorização do ser humano e a convivência com o outro, enfatizando também a criação de Deus perante a preservação da natureza.
Também será incluso os símbolos religiosos de cada religião.
Relação de Conteúdos
Capítulo 1. Muito Prazer!
• Eu quero lhe abraçar;
• Quando eu olho no espelho;
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 2. Sou alguém que ensina e aprende.
• Historinha que deu certo;
• Eu olho o azul do céu.
Capítulo 3. Sou alguém que sente e transforma.
• Um “jogo” diferente;
• Deveres e direitos;
• O camundongo e o mágico;
• As olimpíadas;
• O que são Olimpíadas especiais?
• O que é Síndrome de Down?
Capítulo 4. Ouvindo a natureza.
• Deus;
• O pastor e as ovelhas;
• Vamos fazer;
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 5. A natureza e os seus presentes.
• Vamos fazer;
• Leilão de jardim;
• A sementinha se escondeu.
Capítulo 6. Meus presentes para todos os seres vivos.
• O planetinha;
• Vamos salvar o planeta!
• O vaga-lume.
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 7. Gente se comunica de celebrar.
• Trabalho individual;
• Para fazer com calma, em casa.
Capítulo 8. Gente se comunica de diferentes modos.
• Criando símbolos.
Capítulo 9. Oração: Um jeito de se comunicar com Deus.
• Para falar com Deus;
• É a gente que louva o Senhor;
• Partilhados o que sentimos;
• Para fazer com calma, em casa.
Metodologia:
• Leitura em grupo;
• Momento de diálogo;
• Montagem de cartazes;
• Murais.
Avaliação:
• Trabalho realizado em casa.
• Apresentação do trabalho para a turma;
• Avaliação em sala de aula;
• Participação das aulas;
• Pesquisas.
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Reações:
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Disciplina:
ENSINO RELIGIOSO
Série: 9ª DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Série: 9ª DO ENSINO FUNDAMENTAL.
P L A N O D E C U R S O
OBJETIVO GERAL:
Compreender a procura religiosa de outras tradições como caminho para DEUS. Incrementar e incentivar a prática de uma cultura de solidariedade e de desenvolvimento de uma consciência planetária.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Os assuntos contidos nesta série, farão com que os alunos reflitam sobre a existência humana e suas complexidades. Também, a origem e significado da palavra SINCRETISMO e ESOTERISMO. O ser humano é dotado de inteligência, de reflexão e é pela reflexão que ele toma consciência da existência do Sagrado. Por isso, citaremos alguns modelos de classificação baseado no conjunto de crenças e práticas religiosas dominantes na religião.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- Existe um mundo repleto de respostas e dúvidas esperando pelas perguntas.
- A gente tropeça nas pedras pequenas, porque as grandes a gente logo enxerga.
- Treinando nossa visão para traduzir o nosso olhar.
2º TRIMESTRE:
- Negar, acreditar e duvidar são fundamentais á vida humana.
- Guiado por DEUS, conduzido por mim.
- Antes tarde do que nunca!
3º TRIMESTRE:
- Nem tudo o que reluz é ouro.
- A árvore se conhece pelos frutos.
- Os pássaros não aprendem a voar dentro de uma gaiola.
METODOLOGIA:
- Aula expositiva
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Montagem de cartazes, álbuns.
- Produção de texto
- Dinâmicas, reflexões.
- Sínteses
- Dramatizações
- Pesquisas
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
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Reações:
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Disciplina:
ENSINO RELIGIOSO
Série: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Série: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
P L A N O D E C
U R S O
OBJETIVO GERAL:
Um dos desafios desta série, é identificar a complexidade que envolvem os temas. O aluno identificará e desenvolverá a capacidade de reverenciar as diferentes possibilidades de valores, presentes nas diferentes religiões.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
A proposta de trabalho é para permitir uma melhor compreensão da imagem de humanidade, de mundo e de DEUS que possuímos.
Nesse sentido, o Ensino Religioso será dedicado aos estudos dos Ritos Religiosos e Não-Religiosos, símbolos, mitos e espaços sagrados, de forma geral, no estudo e análise dos ritos que fazem parte do cotidiano dos alunos da Rede Salesiana.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- Ser humano: ser que pensa e realiza ritos.
- A construção da vida através dos ritos.
- Ritos, notas musicais na canção da vida.
- Os ritos influenciam e são influenciados.
2º TRIMESTRE:
- A significação de espaço: O SAGRADO E O PROFANO.
- A percepção de tempo: O KHRÓNOS E O KAIRÓS.
- OS SÍMBOLOS – ( a significação de comunicação).
_ Os MITOS – ( a interpretação da realidade).
3º TRIMESTRE:
- Classificação dos ritos religiosos.
- Três ritos diferentes, um mesmo nome, um mesmo tema: a Páscoa, comemoração da vida.
METODOLOGIA:
- Aula expositiva
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Montagem de cartazes, álbuns.
- Produção de texto
- Dinâmicas, reflexões.
- Sínteses
- Dramatizações
- Pesquisas
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação Trimestral
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
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Reações:
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Disciplina:
ENSINO RELIGIOSO
Série: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Série: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
P L A N O D E C U R S O
OBJETIVO GERAL:
Pretende-se alcançar neste ano, a construção e aplicação de conceitos das diversas áreas do conhecimento para a compreensão do fenômeno religioso.
O aluno deverá estabelecer relações positivas consigo e com o outro, em vista do bem comum na escola e na sociedade.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Como metas principais nesta série, o Ensino Religioso vai identificar a presença das diferentes religiões e seus seguidores ou simpatizantes. Também, vai levantar conhecimentos prévios dos alunos sobre as religiões que serão estudadas, contextualizadas e os valores por elas transmitidos.
Sintetizar e organizar as informações sobre as religiões, levará o aluno a pesquisar, ler, interpretar, produzir e questionar sobre o estudo das mesmas.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- Ampliando os conhecimentos sobre duas manifestações religiosas fundamentais para entender o Oriente: HINDUÍSMO E BUDISMO.
- Três manifestações religiosas para entender o Ocidente: JUDAÍSMO, ISLAMISMO E CRISTIANISMO.
2º TRIMESTRE:
- Manifestações religiosas para entender o Brasil: ESPIRITISMO, CANDOMBLÉ E UMBANDA.
- O ser humano e suas escolhas.
- Valores – ( individuais e coletivos, temporários e perenes).
3º TRIMESTRE:
- Concepções de humanidade, de mundo e de DEUS.
- Vida ... e possibilidade de transformação.
METODOLOGIA:
- Aula expositiva
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Montagem de cartazes, álbuns.
- Produção de texto
- Dinâmicas, reflexões.
- Sínteses
- Dramatizações
- Pesquisas
- SEMINÁRIO DAS RELIGIÕES
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação Trimestral
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
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Reações:
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Disciplina:
ENSINO RELIGIOSO
Série: 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Série: 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
P L A N O D E C U R S O
OBJETIVO GERAL:
O Ensino Religioso irá proporcionar uma prática de estudo e reflexão capazes de garantir aos alunos, o despertar para a experiência da Transcendência e do Transcendente, que articulados a outras experiências pessoais, podem orientar na busca de um significado para a existência humana.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Nesta série, discutiremos sobre o SER TRANSCENDENTE no nosso cotidiano; de que forma o buscamos e como ter consciência da existência do Sagrado. Também, perceber a necessidade de colocar-se no lugar do outro.
Depois, comentaremos um tema aparentemente conhecido por todos, a “AMIZADE”, que encobre uma série de vínculos afetivos e éticos que muitas pessoas não consideram ao chamar alguém de “meu amigo”. Como suporte diante desse assunto, o diálogo irá complementar, desenvolver e fortalecer essa prática na natureza humana.
A seguir, serão apresentadas histórias de coragem, dedicação, solidariedade e cidadania de pessoas e instituições, que desenvolvem trabalhos importantes perante a sociedade.
E para finalizar, todas as atividades que foram propostas nesta série, provocarão a reflexão sobre o papel de cada um no mundo, em especial, nas pessoas que acreditam em DEUS, conforme a proposta cristã.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- Identidade pessoal, sócio-política e religiosa – ( sentimentos humanos – positivos e conflituosos).
- O ser humano e sua complexidade de relações – ( personalidade e características pessoais).
- A vivência em grupo.
- Autoconhecimento como princípio para transformar-se e evoluir.
- Administração de conflitos internos e externos ao ser humano.
- Experiência da Transcendência como parte constituinte do ser humano.
- A busca de um sentido da vida.
- A unicidade humana.
2º TRIMESTRE:
- A amizade como uma das faces do amor e parte integrante do ser humano – ( prática dos valores, como: confiança, perdão, atitude, valor, virtude e solidariedade).
- Amizade e Transcendência.
- Compromisso social – ( amigos da humanidade).
3º TRIMESTRE:
- DEUS, presença amiga em meu cotidiano.
- Diálogo inter-religioso – ( aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão do fenômeno religioso).
- Religiosidade e religião como partes integrantes da constituiçõa do ser humano.
METODOLOGIA:
- Aula expositiva
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Montagem de cartazes, álbuns.
- Produção de texto
- Dinâmicas, reflexões.
- Sínteses
- Dramatizações
- Pesquisas
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação Trimestral
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
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Reações:
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Disciplina:
ENSINO RELIGIOSO
Série: 5º ANO DO FUNDAMENTAL.
P L A N O D
E C U R S O
OBJETIVO GERAL:
Despertar para a experiência da Transcendência e do Transcendente, que, articulados a outras experiências pessoais e religiosas, orientar na busca de um significado para a existência humana.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
Os assuntos contidos nesta série, irão fazer com que os alunos pensem sobre a questão do bem e do mal, presente na vida de todos os seres humanos. A seguir, comentarão sobre dois sentimentos que prejudicam o ser humano: a inveja e a soberba.
Mais adiante, veremos dois valores que transformados em virtude, ajudam o ser humano a desenvolver o que de melhor existe nele: a responsabilidade e a generosidade.
Estudaremos três tipos de religião: O BUDISMO, O JUDAÍSMO E A DOUTRINA ESPÍRITA.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- O ser humano e a presença do bem e do mal em sua vida – ( conceitos de: bem, mal, liberdade, inveja, orgulho e virtudes).
- O ser humano e a liberdade de escolha – ( saber distinguir o certo do errado, o bem do mal; desenvolver o senso crítico e o respeito ás diferentes opiniões).
- O bem e a construção da solidariedade.
- Conseqüências de atitudes soberbas.
- Virtudes nas religiões – (generosidade e responsabilidade).
2º TRIMESTRE:
- “O BUDISMO” – (uma tradição religiosa que incentiva o cultivo de virtudes).
- O Caminho Óctuplo e a busca do bem – (caminho com oito práticas para serem cultivadas no dia-a-dia).
- Conceitos básicos da Doutrina Espírita como reencarnação e livre arbítrio.
- As religiões como diversidade cultural – ( BUDISMO, ESPIRITISMO, JUDAÍSMO, ISLAMISMO E CRISTIANISMO).
3º TRIMESTRE:
- “O Decálogo” – ( dez palavras em que o povo judeu acreditava e que foram dadas por DEUS a Moisés.
- ISLAMISMO e seus ensinamentos – ( cristãos e muçulmanos).
- O CRISTIANISMO na busca do bem.
- JESUS e sua proposta de um mundo novo – ( as características e a proposta de vida de JESUS).
- Momentos celebrativos – ( a importância de celebrar momentos significativos da vida).
METODOLOGIA:
- Projeção de um filme
- Aula expositiva
- Leitura de imagens
- Atividades escritas
- Projeção de um filme
- Aula expositiva
- Leitura de imagens
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Dinâmicas, reflexões.
- Dramatizações
- Montagem de cartazes
- Murais
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação Trimestral
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
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Reações:
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Disciplina:
ENSINO RELIGIOSO
Série: 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Série: 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
P L A N O D E C U R S O
OBJETIVO GERAL:
Propiciar o aprofundamento de valores cristãos, a partir de suas vivências significativas, de seus questionamentos e indagações.
Também, irá fortalecer e favorecer uma prática de estudos e discussões capazes de garantir aos alunos, a possibilidade de traçar seu projeto de vida, apoiado na dimensão religiosa.
ÁREA DE CONHECIMENTO:
O Ensino Religioso, disciplina escolar, desenvolve-se como uma área de conhecimento que recobre uma das manifestações mais antigas, diversificadas e ricas dos seres e dos grupos humanos: o Fenômeno Religioso.
No 4º ano, estudaremos a comunicação que o ser humano estabelece com si mesmo, com os outros e com o mundo. O aluno é convidado a pensar sobre a comunicação com DEUS que pode acontecer pela pertença a uma religião.
Também, estudaremos a história do Cristianismo, do Judaísmo e do Islamismo; o processo de formação dos textos sagrados, os livros contidos e seus respectivos conteúdos.
As Festas Religiosas são vistas como meio de comunicação com DEUS e com as pessoas pertencentes a uma mesma religião ou tradição religiosa.
RELAÇÃO DE CONTEÚDOS:
1º TRIMESTRE:
- As religiões monoteístas e seus livros sagrados – (JUDAÍSMO, CRISTIANISMO e ISLAMISMO).
- O texto sagrado do Judaísmo: A Torah, os Neviim e os Ketuvim.
- A origem do Cristianismo e suas ramificações na história.
- Os livros que compõem o Novo Testamento.
- O Islamismo – (história, fundador e principais ensinamentos).
2º TRIMESTRE:
- O ser humano e a comunicação – ( linguagem verbal e não verbal).
- Tipos de linguagem – ( falada, escrita e gestual).
- O surgimento da escrita.
- A comunicação interpessoal – ( relação entre duas ou mais pessoas).
- As religiões e a comunicação com DEUS.
- O ser humano e a sua interferência no mundo – ( explicação do significado da vida, comentário do SER que deu existência a tudo, DEUS).
- Ampliando meus conhecimentos – ( significados de doutrina, comunidade, ética e ritos).
3º TRIMESTRE:
- As Festas Religiosas – (percepção das festas como meios de cultivar a comunicação com os irmãos de fé e com DEUS).
- Tipos de festas e seus significados – ( festas judaicas; festas islâmicas e festas cristãs).
METODOLOGIA:
- Projeção de um filme
- Aula expositiva
- Leitura de imagens
- Atividades escritas
- Defesas de trabalho
- Dinâmicas, reflexões.
- Dramatizações
- Montagem de cartazes
- Murais
AVALIAÇÃO:
- Exercícios Avaliativos
- Avaliação Trimestral
- Atividades Complementares
- Trabalhos em dupla e em grupo.
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