Formação Continuada

PNLD CAMPO

provérbios

PAPAGAIO COME MILHO	PERIQUITO LEVA A FAMA
A MENTIRA TEM	PERNA CURTA.
DE GRÃO EM GRÃO	A GALINHA ENCHE O PAPO
GATO ESCALDADO	TEM MEDO DE ÁGUA FRIA.
QUEM COM FERRO FERE	COM FERRO SERÁ FERIDO
NUNCA DIGAS	QUE DESTA ÁGUA NÃO BEBEREIS.
QUEM SEMEIA VENTO	COLHE TEMPESTADE
QUANDO UM NÃO QUER	DOIS NÃO BRIGAM
ÁGUAS PASSADAS	NÃO MOVE MOINHOS
ÁGUA MOLE  EM PEDRA DURA	TANTO BATE ATÉ QUE FURA
DAI A CÉSAR O QUE DE CÉSAR	E A DEUS O QUE DE DEUS.
QUEM COM FERRO FERE.	COM FERRO SERÁ FERIDO
A PRESSA	É A INIMIGA DA PERFEIÇÃO
QUEM ESPERA	SEMPRE ALCANÇA.
FALAR É FÁCIL	FAZER É QUE É DIFÍCIL.
DEVAGAR	SE VAI AO LONGE.

Sucesso é consequência de talento

Sucesso é consequência de talento

Às vezes o nosso brilho de sucesso deixa algumas pessoas nervosas, mas mesmo assim o nosso brilho tende a ser um guia para outras pessoas. Graças ao talento e brilho de Emerson Fittipaldi, hoje existem vários pilotos na Formula 1. Graças ao brilho de Guga, atualmente existem muitas pessoas praticando o tênis.

Por isso não tenha medo de brilhar. Nosso maior medo não é sermos inadequados. Nosso maior medo é sermos poderosos além da medida. É nossa luz, e não nossa sombra, que nos amedronta.
Perguntamos a nós mesmos: quem sou eu para ser brilhante, magnífico, talentoso e fabuloso? Na verdade, quem é você para não o ser?

Se nos anularmos, isso não vai adiantar nada para o mundo. Não é nada bom “encolher-se” para que as pessoas ao seu redor se sintam seguras.

Nascemos para manifestar a glória que está dentro de nós. Ela não está apenas em alguns de nós, está em todos - e, quando deixamos nossa própria luz brilhar, conscientemente damos permissão às outras pessoas para fazerem o mesmo.

Quando nos libertamos de nossos temores, nossa presença automaticamente liberta os outros. Rejeite convicções limitadoras.

Autor Desconhecido

SAEB e PROVA BRASIL 2015

SAEB e PROVA BRASIL 2015

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica - SAEB, desde a sua implantação em 1990, estruturou-se com o objetivo principal de oferecer subsídios para a formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas. Pela Portaria Ministerial n.° 931, de 21 de março de 2005, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – Saeb foi reinstituído de forma que passou a ser composto por dois processos de avaliação.

1)      A Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB.

2)      A Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC.

Para aproveitar os nomes já conhecidos, a Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB está sendo chamada de SAEB, e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar – ANRESC de Prova Brasil.

O SAEB permite produzir resultados de desempenho dos alunos brasileiros, conforme os estratos amostrais; permite também a promoção de estudos que investiguem a equidade e a eficiência dos Sistemas e Redes de Ensino que relacionem o desempenho dos alunos aos fatores a eles associados.

O SAEB será aplicado a uma amostra de alunos de 4.ª série (ou 5.º ano) e 8.ª série (ou 9.º ano) doEF e da 3.ª série do EM, das redes públicas urbanas e rurais e particulares do país. Avaliará o desempenho dos alunos em Língua Portuguesa e Matemática.

FOCO E OBJETIVOS

SÃO OBJETIVOS GERAIS DA PROVA BRASIL:

Avaliar a qualidade do ensino ministrado nas escolas, de forma que cada unidade escolar receba o resultado global;

Melhorar os padrões de qualidade e equidade da educação brasileira e prestar contas dos seus resultados à sociedade em geral;

Fornecer informações para o poder público, definir ações voltadas para superação dos problemas identificados e dirigir apoio técnico e financeiro para o aperfeiçoamento das redes de ensino e redução das desigualdades

Refletir sobre o perfil da avaliação externa e de larga escala e da avaliação interna;

Entender as avaliações externas e de larga escala da Rede Municipal e suas relações com Prova Brasil, SAEPE  e  ANEB ;

Relacionar a avaliação externa e de larga escala ao projeto pedagógico da unidade escolar.

O QUE É AVALIAR?

     O processo de avaliação está relacionado à produção de informações sobre determinada realidade e é algo que está bastante presente no cotidiano escolar.

Coletar : Dados e informações sobre determinada realidade.

Diagnosticar: Produzir algum julgamento sobre a realidade.

Decidir Em função de um objetivo que se deseja alcançar.

Agir : Traçar estratégias de uma ação sobre o objeto avaliado

                                   

TIPOS DE AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA:

      

•         Objetivo: Identificar características dos alunos com finalidade de escolher o tipo de trabalho mais adequado.

•         Características: Aspecto preventivo; capacidade de determinar causas de dificuldades de aprendizagem permanentes.

•         Resultados:  Possibilitam planejamento de intervenções iniciais e novos procedimentos

•         Definição: Ocorre no início de um processo para obter informações sobre os conhecimentos dos estudantes.

FORMATIVA

•         Definição:Tem foco no processo de ensino/ aprendizagem e caráter essencialmente pedagógico.

•         Objetivo: Melhorar o processo de ensino/ aprendizagem a partir das informações coletadas pelo processo avaliativo.

•         Características: Geração rápida de informações sobre etapas vencidas; feedback contínuo;  diálogo entre professor e aluno.

•         Resultados: Permitem planejamento, ajuste e redirecionamento de práticas pedagógicas

SOMATIVA:

•         Definição: Modalidade avaliativa pontual que ocorre ao final de um processo.

•         Objetivo: Fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação.

•         Características: Além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência.

•         Resultados :  Permitem registrar o que parece ter sido assimilado pelos alunos ao longo do processo.

INTERNA :

•         Definição: Realizada pelo professor em sala de aula; corresponde à verificação da aprendizagem dos alunos.

•         Objetivo: Verificar o processo de ensino e aprendizagem, fornecendo informações sobre o trabalho do professor.

•         Características: Refletir resultados do trabalho do professor, bem como o desempenho dos alunos. Utiliza a teoria clássica dos testes (TCT).

•         Resultados: Permitem reformular práticas pedagógicas ou retomar alguma dificuldade apresentada pelos alunos.

EXTERNA:

•         Definição: Um dos principais instrumentos para a elaboração de políticas públicas dos sistemas de ensino e redirecionamento das metas das unidades escolares.

•         Objetivo: Assegurar a qualidade da Educação; diagnosticar a realidade do ensino.

•         Características: Podem ser censitárias ou amostrais. Avalia as redes ou os sistemas de ensino, indo além da sala de aula. Utiliza a teoria da resposta ao item (TRI)

•         Resultados: Fornecem subsídios para a tomada de decisões; permitem acompanhar o desenvolvimento das redes e sistemas de ensino.

Importância da Avaliação

·         Desempenha um papel sobre os rumos do sistema de ensino;

·         Garante a fidedignidade das informações oferecidas;

·         Garante a reflexão sobre os resultados;

·         Estimula o envolvimento crescente dos atores participantes do processo, seja pelo aprimoramento de métodos, instrumentos e logística de realização da avaliação

·         Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho

Site de Pesquisa

·         www.mec.gov.br.

·         www.educarede.org.br.

·         http://provabrasil.inep.gov.br.

Valdinere Alves dos  Santos