Planificação de sólidos geométricos

Ajude os alunos a identificar as formas das faces de alguns poliedros e a utilizar o vocabulário adequado para se referir às figuras geométricas

Objetivos
- Identificar as formas das faces de alguns poliedros.
- Utilizar o vocabulário próprio para se referir às figuras geométricas.

Conteúdo
Planificação de poliedros.

Anos
2º e 3º.

Tempo estimado
Oito aulas.

• Especial | Geometria
• Especial | Matemática do 1º ao 5º ano

Material necessário
- Embalagens que representem os seguintes sólidos geométricos: cubo, prisma de base quadrada (paralelepípedo) e pirâmide de base quadrada.
- Representações de diferentes planificações correspondentes a cada um dos corpos geométricos acima e outras que não permitam montá-los.

Desenvolvimento
1ª etapa
Entregue uma folha de papel para cada criança e peça que todas observem a embalagem em forma de cubo e tentem desenhá-lo de modo a mostrar todas as faces de uma só vez. O propósito dessa atividade é verificar o que os alunos conseguem observar e como registram as ideias no papel. Depois, socialize as produções, ressaltando as semelhanças e as diferenças entre elas. Guarde os desenhos para retomá-los depois.

2ª etapa
Apresente uma das planificações do cubo, perguntando a que a figura se refere. Sugira que os alunos pensem o que é possível fazer com ela. Quando disserem que com esse molde é possível montar uma caixa, explique que nas próximas atividades serão analisadas figuras como essas. Esse é o momento para explicitar o vocabulário convencional: informe que cada lado de um corpo geométrico é chamado face e que o desenho que você apresentou representa a planificação de um corpo geométrico. Informar o vocabulário específico da geometria é importante para que a classe aprenda a usar os termos convencionais e também para que a comunicação se torne clara.

3ª etapa
Em cima de uma mesa, coloque a embalagem em forma de cubo de modo que ela fique ao alcance da visão de todos os estudantes. Organize a turma em grupos e entregue para cada um uma folha com diferentes planificações do sólido geométrico.

Explique que com algumas dessas planificações é possível montar um cubo, mas com outras não. A tarefa é analisar cada um dos desenhos e marcar os que considerarem válidos para a montagem. Explique que não será permitido recortar as planificações para tentar montar a caixa. Para fazer as escolhas, será preciso imaginar e discutir as ideias com os colegas. Nessa atividade, a criançada aprende a trabalhar com validações argumentativas, isto é, a antecipar resultados.

4ª etapa
Convide os grupos a apresentar as planificações que elegeram válidas e a explicar o que os levou a escolhê-las. Promova uma discussão sobre as diferentes escolhas feitas e confronte os argumentos, questionando, por exemplo, se é possível existir mais de uma planificação válida para montar um cubo. Incentive os alunos a reavaliar as opções iniciais e a entrar em acordo sobre as planificações adequadas. Se julgar necessário, promova uma atividade para a garotada trabalhar com a validação empírica, ou seja, montar as planificações para conferir qual delas é válida.

5ª etapa
Retome as produções feitas na 1ª etapa da sequência e oriente a classe a analisá-las e redesenhá-las levando em conta o que aprenderam até então.

6ª etapa
Dê sequência ao trabalho com o prisma de base quadrada (paralelepípedo) e a pirâmide de base quadrada, colocando em cena as mesmas atividades realizadas com o cubo.

Avaliação 
Distribua a tabela abaixo para os alunos completarem com informações sobre as características dos sólidos geométricos estudados.

	Número de faces	Quantidade de triângulos	Quantidade de retângulos	Quantidade de quadrados
CUBO
PARALELEPÍPEDO
PIRÂMIDE

Marchinhas Carnavalescas

 Fonte > WEB

SUGESTÕES DE MÚSICAS E TEMAS QUE PODEM SER TRABALHADOS COM BASE EM CADA COMPOSIÇÃO

SEGUE ALGUMAS SUGESTÕES DE MÚSICAS E TEMAS QUE PODEM SER TRABALHADOS COM BASE EM CADA COMPOSIÇÃO

Música: Sorriso Negro

Þ    Escravidão no Brasil;

Þ    Preconceito;

Þ    Trabalho negro no passado e presente;

Þ    Desigualdades;

Þ    Discriminação racial;

Þ    Riqueza x miséria;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Cortina do Espaço

Þ    Meio Ambiente;

Þ    Seca;

Þ    A importância da água;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Oração pela Família

Þ    Valores;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: O Homem de Nazaré

Þ    Valores;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Tocando em Frente

Þ    Auto-estima;

Þ    Fé;

Þ    Esperança;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Garoto de Rua

Þ    Cidadania;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Dinamite de Amor

Þ    A Paz;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Alerta Geral

Þ    Educação no Trânsito;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Cidadão

Þ    Cidadania;

Þ    Desigualdade social;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Cuitelinho

Þ    Regionalismo;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Aquarela

Þ    Cores;

Þ    Imaginação;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Selva de Pedra

Þ    Violência;

Þ    Bullying;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: A Paz

Þ    A paz;

Þ    Fraternidade;

Þ    Solidariedade;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Tente Outra Vez

Þ    Fé;

Þ    Auto-estima

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Planeta Azul

Þ    Meio ambiente (preservação);

Þ    Aquecimento Global;

Þ    Ação do Homem em relação ao meio ambiente;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Aos olhos do Pai

Þ    Diferenças

Þ    A importância de cada um;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Arco-íris

Þ    Cores;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Músicas: Tô de Bem com a Vida/ De bem com a Vida

Þ    Auto-estima;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Asa Branca

Þ    Seca;

Þ    Clima;

Þ    Regionalismo;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Canção da América

Þ    Amizade;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Obrigado ao Homem do Campo

Þ    O campo;

Þ    Atividades desenvolvidas no campo;

Þ    Profissões do campo;

Þ    Cultura popular e costumes do campo;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: Planeta Água

Þ    O ciclo da água;

Þ    Onde é encontrada água;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Música: América

Þ    Desigualdade social;

Þ    Cidadania;

Þ    Gramática;

Þ    Interpretação de texto.

Título do Projeto: Resgatando Valores

PROJETO RESGATANDO VALORES

Título do Projeto: Resgatando Valores

Público Alvo: Comunidade Escolar

Duração: 08 meses

Início: Março

Término: Novembro

APRESENTAÇÃO

            Os valores humanos são fundamentos morais e espirituais da consciência humana, onde os valores morais referem-se às relações das pessoas em sociedade, às normas ou critérios de conduta que afetam todas as áreas da nossa atividade, como a verdade, a honra, a liberdade, a responsabilidade, a justiça, a solidariedade, a honestidade. Os valores morais são indispensáveis à convivência humana. Já os valores religiosos referem-se às relações dos homens com Deus. Deus é o valor supremo. É fonte e modelo de tudo o que é bom, belo, verdadeiro e justo. Por isso, o homem precisa dele e dos valores religiosos para ser feliz. A fé, a esperança e a caridade constituem os fundamentos dos valores religiosos.

O que tem nos preocupado é a negação desses valores em virtude da busca do desenvolvimento individual e social. Há consenso de que os valores estão se degradando e/ou se modificando pela emergência de novos valores. Essa instabilidade ou mesmo perda de referencial pode se definir como uma “crise de valores”, onde se observa uma descrença e, conseqüentemente, um abandono dos valores humanos considerados até então como os mais nobres do ponto de vista social, até mesmo o bem mais precioso do ser humano, a vida, está sendo banalizado e perdido por motivos fúteis.

Atualmente a indisciplina, a rebeldia, o envolvimento dos jovens com álcool e drogas e os insatisfatórios índices de aprendizagem tem sido a grande preocupação da escola e dos pais. Acredita-se que chegamos a esse ponto devido à falta de uma educação pautada na moral e nos valores.

Partindo da certeza de que são os valores que nos tornam humanos, o presente projeto tem a finalidade de resgatar esses valores.

JUSTIFICATIVA

            Trabalhar valores humanos, seus conceitos e suas práticas se fazem necessário, pois é papel da escola oferecer um ensino significativo capaz de fornecer bases culturais e criar hábitos que tornem possível viver em sociedade.

            Este projeto partiu da necessidade de canalizar problemas cotidianos em sala de aula, individual ou coletivo, que impedem ou prejudicam o bom desenvolvimento educacional, estendendo-se às famílias, fazendo com que todos possam refletir e cultivar os valores necessários para a vida em sociedade.

A inserção de valores na escola ganhará mais força ao permearem com a postura dos educadores, pois o professor inspira queira ele ou não. Portanto, o presente projeto permitirá ao professor refletir com bastante carinho e cautela sobre seus verdadeiros valores, não os valores professados pela boca, mas os que ele pratica, se ele quiser tomar para si conscientemente a tarefa de ajudar a formação de um sistema de valores pelos alunos.

OBJETIVOS

Geral:

Promover reflexão ampla sobre os valores humanos incentivando a prática desses valores no dia-a-dia. Contribuir na formação de pessoas na busca e na defesa constante dos valores sociais já esquecidos por grande parte de nossas famílias.

Específicos:

v  Resgatar os valores humanos como: a verdade, o respeito, o amor, a honestidade, entre muitos outros;

v  Analisar as próprias atitudes;

v  Respeitar todo ser humano independente de religião, origem social, etnia, sexo, opinião e cultura;

v  Preencher o tempo ocioso das crianças, no momento em que estão fora da escola formal, com idéias construtivas de valores;

v  Contribuir para a formação de cidadãos autênticos;

v  Auxiliar os pais e professores na educação das nossas crianças;

v  Criar ambiente de respeito e harmonia;

v  Diminuir as atitudes agressivas nas escolas, família e comunidade;

v  Promover a paz.

METODOLOGIA

v  Apresentação do projeto, explicando o que será trabalhado durante o ano;

v  Montar a “Árvore dos Valores no pátio da escola, onde cada turma, estendendo-se aos pais, irá colar as suas folhas com frases ou pequenas mensagens mencionado a importância dos valores;

v  Assistir a filmes que abordem determinados valores e permitam a reflexão e discussão sobre o tema; (ver Anexos)

v  Leitura de textos informativos e fábulas envolvendo os valores humanos; (ver anexos)

v  Confeccionar um “Dicionário dos Valores”;

v  Cada turma irá confeccionar a “escada dos Valores”, onde serão traçados objetivos e regras de convivência a serem alcançados no mês. A turma que primeiro chegar ao topo ganhará uma manhã/tarde de cineminha com pipoca;

v  Realização de dinâmicas;

v  Trabalhar com músicas; (ver anexos)

v  Criação do “Jornal Mural” sobre a importância da família;

v  Confecção de cartazes sobre a importância de zelar pela nossa escola, onde a turma será responsável por cobrar uns dos outros que cumpram o que pedem os cartazes;

v  Realização do “Dia da Família na Escola”, com oficinas, apresentações e sorteios de brindes;

v  Trabalhar o verdadeiro sentido da Páscoa e os valores relacionados a ela;

v   Confecção de murais sobre Valores, pela escola;

v  Aplicação de atividades escritas para enriquecer os temas trabalhados;

v  Exposição sobre pessoas que fizeram a diferença ajudando ao próximo com o tema “Pessoas Extraordinárias”;

v  Relatos de experiências e atitudes de ajuda ao próximo;

v  Acróstico com os valores;

v  Palestra sobre Valores Humanos.

AVALIAÇÃO

            Dar-se-á por meio do feedback, sem atribuir valor numérico, onde os professores irão extrair o que aconteceu de positivo e negativo durante a realização de cada ação, permitindo assim novos estímulos.

REFERÊNCIAS

ALVES, Rubem A escola que sempre sonhei sem imaginar que pudesse existir. 3. ed. Campinas: Papirus, 2002.

COBRA, Nuno A semente da vitória. 30. ed. São Paulo: Senac, 2002.

GAUDÊNCIO, Paulo Minhas razões, tuas razões. 9. ed. São Paulo: Palavras e Gestos, 2002.

MARTINELLI, Marillu Conversando sobre educação em valores. São Paulo: Fundação Peirópolis, 1999.

MIGLIORI, Regina. de F. et al. Ética, valores humanos e transformação. São Paulo: Fundação Peirópolis, 1998.